下面是小编为大家整理的学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得体会2（全文完整）,供大家参考。
学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得体会
近日，教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)，推动各地健全科学的幼儿园保育教育质量评估体系。
基本原则
1、坚持正确方向。坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命，树立科学评价导向，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。
2、坚持儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。
3、坚持科学评估。完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。
4、坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。
评估内容
坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等 5 个方面，共 15 项关键指标和 48 个考查要点。
(一)办园方向。包括党建工作、品德启蒙和科学理念等 3 项关键指标，旨在促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化党组织战斗堡垒作用，树立科学保育教育理念，确保正确办园方向。
(二)保育与安全。包括卫生保健、生活照料、安全防护等 3 项关键指标，旨在促进幼儿园加强膳食营养、疾病预防、健康检查等工作，建立合理的生活常规，强化医护保健人员配备、安全保障和制度落实，确保幼儿生命安全和身心健康。
(三)教育过程。包括活动组织、师幼互动和家园共育等 3 项关键指标，旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，强化家园协同育人，不断提高保育教育质量。
(四)环境创设。包括空间设施、玩具材料等 2 项关键指标，旨在
促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，配备数量充足、种类多样的玩教具和图画书，有效支持保育教育工作科学实施。
(五)教师队伍。包括师德师风、人员配备、专业发展和激励机制等 4 项关键指标，旨在促进幼儿园加强教师师德工作，注重教师专业能力建设，提高园长专业领导力，采取有效措施激励教师爱岗敬业、潜心育人。
评估方式
(一)注重过程评估。重点关注保育教育过程质量，关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。
(二)强化自我评估。幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。同时，有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估，改进保育教育工作。
(三)聚焦班级观察。通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与
支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。外部评估的班级观察采取随机抽取的方式，覆盖面不少于各年龄班级总数的三分之一。
组织实施
(一)加强组织领导。各地要高度重视幼儿园保育教育质量评估工作，将其作为促进学前教育高质量发展、办好人民满意教育的重要举措，纳入本地深化教育评价改革重要内容，建立党委领导、政府教育督导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制。各省(区、市)要结合实际，完善本地质量评估具体标准，编制幼儿园保育教育质量自评指导手册，增强质量评估的操作性，确保评估工作有效实施。要逐步将幼儿园保育教育质量评估工作与已经开展的对地方政府履行教育职责评价、学前教育普及普惠督导评估、幼儿园办园行为督导评估等工作统筹实施，避免重复评估，切实减轻基层和幼儿园迎检负担。
(二)明确评估周期。幼儿园每学期开展一次自我评估，教育部门要加强对幼儿园保育教育工作和自评的指导。县级督导评估依据所辖园数和工作需要，原则上每 3—5 年为一个周期，确保每个周期内覆盖所有幼儿园。省、市结合实际适当开展抽查，具体抽查比例由各省(区、市)自行确定。
(三)强化评估保障。各地要为幼儿园保育教育质量评估提供必要的经费保障，支持开展评估研究。要切实加强评估队伍建设，建立一支尊重学前教育规律、熟悉幼儿园保育教育实践、事业心责任感强、相对稳定的专业化评估队伍，评估人员主要由督学、学前教育行政人员、教研人员、园长、骨干教师等组成，强化评估人员专业能力建设。加强对本指南的学习培训，推动幼儿园园长、教师自觉运用对本指南自我反思改进，不断提高保育教育水平。
(四)注重激励引导。各地要将幼儿园保育教育质量评估结果作为对幼儿园表彰奖励、政策支持、资源配置、园长考核以及民办园年检、普惠性民办园认定扶持等方面工作的重要依据。对履职不到位、违反有关政策规定、违背幼儿身心发展规律、保教质量持续下滑的幼儿园，要及时督促整改，并视情况依法依规追究责任。要通过幼儿园保育教育质量评估工作，积极推动地方政府履行相应教育职责，为办好学前教育提供充分的条件保障和良好的政策环境。
(五)营造良好氛围。要广泛宣传国家关于学前教育改革发展的政策措施，深入解读幼儿园保育教育质量评估的重要意义、内容要求和指标体系，认真总结推广质量评估工作先进典型经验，有效发挥示范引领作用，积极开展国际交流与合作，营造有利于促进学前教育高质量发展的良好氛围。
教师是一个神圣的职业， 肩负着为祖国培养下一代的历史重任， 当一名教师容易， 但是要当一名好幼儿教师却是不易的。
近日 园里组织学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》 ，还聆听了 专家的讲座， 收获之大可谓无言语表。
通过这次学习 ， 我有几点体会：
一、 教师必须具备创新观念与创新思想。
教育的本质是培养人的社会属性， 教育的价值在于促进人的发展和社会统一， 这就是新的教育观。
创新教师教育观的基本内涵包括：
转变以教师为中心、 以传授知识为主要目的的传统教育观， 形成以培养幼儿能力为主要教学目 标的新教育观； 改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围， 营造主动探索、生动活泼的教学氛围； 鼓励创新性学习， 发挥幼儿的主体能动性； 要敢于打破常规， 激发幼儿创造性解决问题的欲望；尊重幼儿个性， 善于发现和保护幼儿的创新意识， 使每个幼儿都能发挥自 身潜能； 建立新型师幼关系， 尊重幼儿人格，以宽容、 保护、 积极的态度对待幼儿； 注重实践， 打破封闭 式教学。
传统教育中之所以出现高分低能的现象， 就是教师思想上重知识轻实践造成的。
一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。
要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去， 改变封闭的教学形式， 让幼儿通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界， 从而激发其好奇心和求知欲， 使其在实践过程中发现问题、 解决问题。
二、 教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念， 创新型教师必须具备以下几种业务素质：
(１ ) 有丰富的知识结构， 这是教师发挥创造性的基本保证。
(２ ) 有较高的管理艺术。
管理包括两方面， 一是班级的整体管理， 二是针对每个学生的个别指导。
(３ ) 有丰富的情感。
教师声情并茂的朗诵， 热情洋溢的赞赏以及在与幼儿接触时的仪态、 表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、 调动幼儿的热情，激发幼儿的学习动机， 幼儿因“亲其师而信其教” ， 变苦学为乐学， 单纯的知识传授变成了 双向的情感交流， 使教者亦乐、 学者亦乐。
三、 教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师, 首先在于有无敬业精神, 是否喈叹这项职业。
要有“捧着一颗心来， 不代办根草去” 精神，陶行知先生献身教育无怨无悔， 关键在于有一种精神。
从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。
我们每个人都有本我、 自我和超我三个心理层次， 培养教师的敬业精神， 弘扬好的风气， 鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己， 会使每个人通过自我的修养， 约束本我的不正当欲念， 达到超我的境界。
倘若不抓住教师敬业精神的培养， 素质教育就可能是空中楼阁， 只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。
因此， 欲兴事， 先兴人， 铸造爱岗敬业的高尚形象， 并努力提供一切所必需的条件， 使每个教师忠诚于党的教育事业。
有了 这个基础， 教师的教育观、 质量关、 人生观等就比较容易调整到位， 跟上时代的步伐， 他们才会自觉地站到素质教育的前列， 成为合格教师。
四、 力求成功教育。成功教育认为, 教育面向的是人, 培养的
是社会需要的人。
每一个学生都有成功的潜能， 都有成功的愿望和需要。
通过教育， 每个学生都可以在原有的基础上获得成功， 取得发展。
成功教育强调， 通过教育的改善， 促使学生获得多方面的成功， 激发其形成自 我学习、 自我教育的内部学习动力机制， 自我开发潜能， 成为学习的成功者， 从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
总之， 这次学习我受益匪浅， 我将把这种感激之情化为一种工作动力， 把所学到的知识与感悟运用到以后的教学和教研工作中去， 为我的幼教事业发展做出应有的贡献。
