下面是小编为大家整理的数学教育简答题,供大家参考。
共 二、简答题（本大题共 6 小题，每小题 5 分 ，共 30 分）
1、简述制定学 前儿童数学 教育目标的 依据。
2、根据我国心 理学家的研 究，3 岁~7 岁儿童数 概念的发展 经历了哪几 个阶段？
3、简述分类活 动的教育意 义。
4、简述幼儿园 数学教学的 组织形式。
5、简述学前儿 童学习加减 运算的特点 。
6、简述学前儿 童数学教育 的基本观点 。
7．简述学前儿
童数学教育
的意义与价
值。
8．简述数学教
育总目标所
表达的思想
。
9．学前儿童数
学教学活动
的特点是什
么?
10．指导学前儿
童空间概念
教育的要点
有哪些?
11、简述学前儿
童数学教育
的总目标。
12、简述学前儿
童感知集合
的意义。
13、学前儿童数
学教学的具
体方法有哪
些？
14、简述学前儿
童数学教育
评价步骤。
15．儿童学习知
识的顺序和
方式至少有
哪几层阶梯
？
16．简述比较物
体数量关系
教育的指导
要点。
17．数的组成教
育对幼儿发
展有何教育
意义？
18．简述学前儿
童加减运算
概念发展的
三种水平。
19.简述学前儿
童数学教育
的总目标。
20.简述学前儿
童感知集合
的意义。
21.学前儿童数
学教学的具
体方法有哪
些？
22.简述学前儿
童数学教育
评价步骤。
共 三、论述题（本大题共 3 小题，22 题必做 ，23 、24 题中任 选一题。每小题 10 分，共 20 分）
1.论述学前儿 童数学教育 的意义。
2.结合实际说 明学前儿童 几何形体教 育的指导要 点。
3.试述学前儿 童数学教学 活动对幼儿 发展的影响 。
4．为什么学前
儿童数学教
育活动的内
容选择要注
意启蒙性、生活性和可
探索性?
5．举例说明学
前儿童认识
10 以内数
的组成教育
的指导要点
。
6.试述学前儿
童学习数学
的心理特点
。35.举例说明如
何引导幼儿
感知和认识
10 以内相
邻两数的数
差关系
7．学前数学教
育联系儿童
的生活，实践中具体
表现在哪些
方面？试举例说明
。
8．结合幼儿园
工作实际，谈谈学前儿
童初步时间
概念教育的
指导要点。
9.试述学前儿
童学习数学
的心理特点
。
10.举例说明如
何引导幼儿
感知和认识
10 以内相
邻两数的数
差关系。
四、综合应用题 （本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分）
1.教师将两个 大小一样的 杯子注入了 等量的水，问幼儿：“这两杯水一 样多吗？”幼儿回答：“一样多。”然后教师将 其中一杯水 倒入一个又 细又长的杯 子，让幼儿仔细 观察后回答 两杯水是否 一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细 长的杯子说 ：“这个多。”有的指着原 来的杯子说 “这个多。” 试用所学理 论分析这一 现象以及相 应的教育对 策。
2.设计一个让 幼儿学习三 数相邻的教 学活动，要求写出活 动名称及年 龄班、活动目标、活动准备和 活动过程。
3、 设计一个小
班数学教育
活动，要求：
（1）以“学习长短排
序”为内容； （2）活动设计应
包括活动目
标、活动准备、活动过程等
部分。
五、案例分析题
（本大题共 2
小题，每小题 8 分
，共 16 分）
1．幼儿园教师
介绍：小班儿童 4
0 名，年龄 4、5 岁，已经学会数
数，其中 50％可数到 40
，另外 20％也可数到 2
0；中班近 40
名，年龄 4、5 岁，绝大多数能
数到 100
，而且学会了
10 以内的
数的组成…… 调查者亲自
对这些儿童
进行了实际
考察，他们拿着玩
具娃娃，一个一个地
去询问小班
儿童：‘娃娃有几只
眼睛?’‘娃娃有几个
耳朵?’‘娃娃有几个
鼻子?’结果 80％以上的儿童
不能回答。他们又依次
询问中班儿
童：‘2 可以分成
几和几?’‘3 可以分成
几和几?’儿童的回答
都是正确的
。当拿着两个
玩具娃娃去
问他们：‘两个娃娃分
作两起，可以分成几
个 和 几 个 ?’多数儿童的
回答是‘两个娃娃可
以分成两个
和两个。’拿三个玩具
娃娃去问同
样的问题，所得到的也
是这样一类
回答……” 阅读上述案
例，请回答下列
问题：
（1）导致幼儿园
教师和调查
人员形成不
同判断的原
因是什么? （2）衡量幼儿数
概念形成和
发展的指标
是什么?
2．实验者向儿
童呈现两只
盒子，一只盛有许
多珠子，让儿童往另
外一个空盒
子里放珠子
，问儿童一直
放下去，两只盒子里
的珠子会不
会一样多，儿童不能确
认。他先回答不
会，因为“它里面的珠
子很少”。当主试问如
果一直放下
去呢，他说会比前
面的盒子多
了，而不知道肯
定会有一个
相等的时候
。
阅读上述案
例，请回答下列
问题：
（1）这一现象反
映了幼儿的
什么特点? （2）比较两组物
体数量关系
的教育有何
意义?
3.研究人员曾
问一个儿童
，是红片片多
还是片片多
，他一直认为
片片多。直到研究人
员向他解释
，片片是指的
所有的片片
，而不是（剩下的）绿片片，他才做出正
确的回答。但回答的方
式是一一点
数，得出红片片
是 8 个，片片是 19
个，因此片片比
红片片多。
阅读上述案
例，请回答下列
问题：
（1）这个实验反
映了幼儿的
什么特点？ （2）对学前儿童
进行分类活
动的教育有
何意义？
4.给幼儿口述
了这样一道
应用题：“动物园里有
2 只大熊猫
，1 只小熊猫
，动物园里一
共有几只熊
猫？”有的幼儿马
上就说：“星期天妈妈
带我去动物
园，也看见了大
熊猫。” 阅读上述案
例，请回答下列
问题：
（1）这种现象反
映了什么问
题？ （2）口述应用题
在学前儿童
学习加减运
算中有何作
用？
5.研究人员曾
问一个儿童
，是红片片多
还是片片多
，他一直认为
片片多。直到研究人
员向他解释
，片片是指的
所有的片片
，而不是（剩下的）绿片片，他才做出正
确的回答。但回答的方
式是一一点
数，得出红片片
是 8 个，片片是 19
个，因此片片比
红片片多。
阅读上述案
例，请回答下列
问题：
（1）这个实验反
映了幼儿的
什么特点？ （2）对学前儿童
进行分类活
动的教育有
何意义？
6.给幼儿口述
了这样一道
应用题：“动物园里有
2只大熊猫
，1只小熊猫
，动物园里一
共有几只熊
猫？”有的幼儿马
上就说：“星期天妈妈
带我去动物
园，也看见了大
熊猫。”
阅读上述案
例，请回答下列
问题：
（1）这种现象反
映了什么问
题？ （2）口述应用题
在学前儿童
学习加减运
算中有何作
用？
六、教学设计题
（本大题 10
分）
1．按照学前儿
童数学教育
活动设计的
要求，设计一个“将实物或形
体分成相等
的 2 份”的教学活动
。
2．按照学前儿
童数学教育
活动设计的
要求，设计一个以
“用目测或自
然测量的方
法比较物体
的长短、高矮”的教学活动
。
3．按照学前儿
童数学教育
活动设计的
要求，设计一个以
“用目测或自
然测量的方
法比较物体
的长短、高矮”的教学活动
。
