下面是小编为大家整理的简答题,供大家参考。
简答题 1. 有效教学的主要特征有哪些？
有效教学的整合特征：
教学目标是多维的， 侧重于教学的发展功能；
教学准备全面充分；
教学活动强调主体间的交流与互动；
教学组织形式多样化；
综合运用多种教学方法；
恰当应用各种教学手段；
教学评价全面而具有针对性
2. 有效教学所需的四个主要条件？
有效教学的四个重要条件：
认识学生学情；
有效教师素质及其提升；
教学环境及优化；
教学资源的利用 与开发 3. 有效教学设计的概念及分类？
有效教学设计指中小学教师为了 达成特定的教学目 标并最终促进学生的全人发展， 在相关理论的指导下， 基于特定学生、 教学内容及教学环境进行系统设计。
教学设计通常分为两类：
一类是教学设计专家所进行的教学设计， 另一类是一线教师所做的教学设计。
4. 教师有效课前准备的内容有哪些？
教师有效课前准备的内容有：
收集并提供各种反馈信息；
反思上节课的得失；
科学地进行教学设计；
细致准备教学媒体和教具；
进一步熟悉和完善教案；
检查学生课前准备情况；
5. 有效处理课堂偶发事件的方法有哪些？
处理课堂偶发事件的方法：
借题发挥法；
因势利导法；
实话实说法；
将错就错法 6. 有效教学反思的过程包括哪些步骤？
有效教学反思的过程：
（1）
明确问题即聚焦问题， 是对存在的问题从模糊感知到逐渐清晰，最终明确认识过程。
（2）
分析问题。
教师在明确问题后寻找产生问题的原因的过程也就是分析问题的过程。
（3）
解决问题。
在分析问题的基础上， 教师要针对问题产生的原因通过一些方法解决问题。
7. 有效教学的五个要素有哪些？
有效教学的五个要素：
教学效果是整个教学系统的最高统帅；
教师是整个教学活动中的能动因素；
教学目标；
教学方式；
教学评价是有效教学必备要素。
8. 三维教学目标的三个子目标是什么及其各自的使命与功能？
三维教学目标的三个子目标分别是知识技能、 过程方法、 情感态度价值观。
知识技能传授是有效教学活动的核心目标；
过程与方法是有效教学的伴随性目标；
情感态度价值观是有效教学活动的深层目标 9. 简要说明影响教学设计的四个主要因素 影响教学设计的四个主要因素分别是：
教学对象；
教学目标；
教学策略；
教学评价 10. 有效课堂教学基本要求有哪些？
有效课堂教学的基本要求是：
突出教学目标；
进行有效的课堂讲授；
开展有效的课堂互动；
实施有效的教学评价
11. 如何进课堂时间优化管理？
课堂时间的优化管理：
要科学管理好课堂教学实践， 就必须在建立合理的教学制度， 增强教师时间观念的基础上， 最大限度地减少造成浪费时间的人为因素。
（1）
课前充分准备， 合理安排教学实践；
（2）
优化课堂教学时间管理， 提高课堂教学效率；
（3）
课后反思总结， 深化管理课堂教学时间。
12. 教师可以从哪些方面进行有效教学反思？
教师对有效教学反思的内容有：
教学目标的反思；
教学内容的反思；
教学方法的反思；
教学过程的反思 13. 国内学者对有效教学的定义主要有哪三类定义？
第一着眼于有效理解有效教学的定义， 如认为有效教学的实质是探讨教学的有效性问题， 它有三重意蕴：
有效果、 有效率、 有效益， 探究有效教学就是使教学活动有效果有效率有效益。
、
第二着眼于有效与教学的关系上理解有效教学定义， 如认为有效就是通过教师一段时间的教学之后， 学生所获得的具体的进步或发展， 而教学则是指教师引起， 维持或促进学生学习的所有行为；
第三着眼于从多层次、 多维度的视角来理解有效教学的定义。
认为有效教学的预期目标不可能一次实现， 只能分层次、 分阶段进行， 有效教学的定义应该考虑教学活动的层次划分问题。
14. 教学目标制定的有哪四种取向？ 并说明教学目标与课程目 标、 教育目标的关系？
教学目标制定的四种取向是：
普遍性目标取向； 生成性目标取向； 行为性目标取向； 表现性目标取向。
教学目标的最上位概念是教育目标；课程目标是教学的次上位目标； 教学目标是课程目标的下位目标。
15. 教学设计时学习者分析一般包括哪几个方面？
学习者分析一般从以下几个方面分析：
起点能力分析：
学生在接受新的学习任务之前， 原有的知识技能、 学习习惯、 学习方法、 学习态度等的准备， 也就是学生的原有基础；
学习者学习风格分析：
包括学习者的认知风格、 成就动机、 学习归因、焦虑水平、 学习坚持性等。
学习者一般特征分析：
其生理发展、 认知发展、 社会性发展、 只能及情感发展等方面的特征。
16. 有效课外作业设计应遵循的原则有哪些？
课外作业有效设计的原则有：
全面发展原则； 系统性原则； 适量性原则； 趣味性原则； 层次性原则； 贴近生活原则。
17. 选择教学方法应该考虑的影响因素有哪些？
有效选择教学方法的影响因素：
教学目标； 教学内容； 教学组织形式； 学生学习起点； 教学规律和教学原则； 教师个性特点； 教学成本； 教学方法本身特性。
18. 范梅兰关于教学反思层次的划分是什么？
技术性反思；
批判性反思；
实践性反思
