小学道德与法治学生评价8篇小学道德与法治学生评价 小学道德与法治课学习效果评价研究 摘要：在《普通小学道德与法治课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中，必修课程、选择下面是小编为大家整理的小学道德与法治学生评价8篇,供大家参考。
篇一：小学道德与法治学生评价
小学道德与法治课学习效果评价研究摘要：在《普通小学道德与法治课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中，必修课程、选择性必修课程被定位为考试的主要内容。《课程标准》指出，应当把教学评价的总目标合理分解到日常教学评价的各个阶段，关注评价的阶段性。学习效果的评价是过程性评价，着重于诊断学生学习过程中存在的不足，帮助教师改善课堂教学方式。
关键词：学习效果；小学道德与法治课；学习效果评价
引言
学生学习评价新模式的探索是教学改革的重点之一。以分为本”是当前学习评价价值观的基本取向。选取适宜的学习评价评价体系是实现课堂教学优质高效的基本保障。教学实质上是教师引导学生依托教材，建构课程解释的过程。因此，需要进行学生学习评价改革，从而激发学生的学习积极性，提升道德与法治的教学效果。
一、小学道德与法治课学习效果的评价标准
本研究所指的小学道德与法治课学习效果评价标准，主要是以“2020小学《道德与法治》课程标准”（以下简称课程标准）提供的评价建议确立的。课程标准指出，评价标准应主要包括“课程目标和课程内容”两大维度。具体来看，课程目标主要从学生的“情感态度、行为习惯、知识与技能、过程与方法”四个方面进行评价；课程内容主要把学生划分为两个年级段进行评价，分别是1~3年级和4~6年级。第一个年级段以培养学生纪律意识、认知意识为主要内容，第二个年级段以培养学生法治意识为主要内容。这一评价标准有助于促进学生的品德发展、规范学生行为习惯及生活能力的提升。大多数情况下，学校普遍以分数作为学习效果评价标准，对此也有学者提出“标准分”一词作为学习效果评价依据，在实地走访过程中发现小学将“标准分”作为学生学习效果评价的标准，例如，“以60分作为及格线，60-70分为中等，70-85分视为良好，85分以上则为优
秀”。学校评价标准和方法比较传统，学习效果评价以教师为主，卷面考试为方式，教师根据考试分数对学生成绩进行评价，属于终结性评价。教师对学习效果的评价侧重于学生的知识技能，从期末考试成绩中分析学生对知识点的掌握情况，从而对学生道德与法治课学习效果进行评价。教师围绕道德与法治课程标准要求出题，对道德与法治课程标准三维目标的考查只注重知识与技能，注重学生考试成绩，属于终结性评价；以教师为主的评价，整个评价过程中，以老师为评价主体，忽视学生互评和自评；对学生行为习惯、情感态度、创新能力、理论联系生活等方面虽在学科质量分析表有提到，但实际学习过程中没能观察学生在这方面的变化，也没有将学生的行为习惯、情感态度、过程与方法等融入对学生学习效果评价；学习效果评价标准以学生知识技能为主要评价标准，而关于学生行为习惯、情感态度方面评价以口头方式为主，比较随意。道德与法治科目学习效果评价偏重于分析学生知识点掌握存在问题，即注重分析学生失分、学生对知识点板块记不清原因。
二、传统单元学习效果评价的缺陷
无法有效感知学习所处的阶段状态。由于测试卷的难易程度无法标准化，受主观影响较大，学习者容易错误判断自己的学习情况，可能高估了自己，也可能低估了自己。阻碍核心素养达成。以分数为重要指标的阶段性测试强化了对答题技巧的过分追求，在只要得到分数的导向下，体现学科核心素养的情境、问题、思维、表达、交流和反思等的内容得不到有效的施展。过度增加学生的学习负担和心理压力。合理的对比可以激发斗志，促进发展。但在只有分数方向没有核心素养方向的努力往往是低效的，学习效率大大降低，负担过度增加。同时，小学生非常在意同学间的比较，过度的分数对比会导致一些学生产生心理压力，甚至心理疾病。部分学校、教师为了提高阶段性的分数，在课程设置、课时安排上不能严格落实课程标准，该组织的建模活动、探究活动不组织，该融入的教学文化没有载体，把大量本该用于学科核心素养提升方面的时间用于题海战术和技巧训练。
三、改进小学道德与法治课学习效果评价的建议
（一）合理设计学生学习评价项目
注重对学生学术视野和思维方式的培养，注意激发和培养学生的创新创意思维和能力。评价项目除了基本的纸笔测验外，凡是能检验教育目标的任何途径都可以作为评价的方法，比如课堂研讨、学生作品、交谈、图画、观察、问卷调查等，实现评价项目的多样化。同时注重利用课程网络平台，通过网络学习交流及时了解学生掌握知识技能等学习情况，充分发挥学生的过程性及动态评价实效。
（二）提升评价指标的科学性
针对现有指标体系存在的问题,借鉴相关理论研究成果,提升学生学习效果评价的科学性,评价指标设置时应遵循以下原则。一是教学评的一致性。学生学习效果评价的前提是预设科学合理的预期成效,对学习效果评价实质是看学生的表现在多大程度上符合预设的标准。因此,要将教学活动、学习过程和学习效果系统地对接起来,实现教学评的一致性。教学评的一致性内含对特定学习情境的考量,在评价指标体系中要考虑学校和学生等与学习效果的适切性和匹配度。二是全面发展和核心素养的对立统一。全面发展是新时代对学生的普遍要求,相应的,学生学习效果是宽泛多维的,既要考虑认知性因素,也要注重情感、态度、价值观等非认知因素。但对效果的评价是具体有限的,因此要在时空限制下聚焦到对核心素养的评价。如何协调两者的关系,以有限的核心素养带动全面发展,是设计评价指标体系时需要考虑的。三是通识和专业的有效融合。“人的本质总是与其基本的生命活动状态关联在一起的,是通过自身对象性活动和实践活动所呈现出来的自由自觉的生命活动。”因此,培养自由自主的人,尊重人的主体性和相异性,是任何教育活动都应遵循的原则。作为教育系统,不同类型和层次的学校承担着不同的使命,只有“限定自己,才能实现目标,生活的真实之处就体现在对我们进行自我界定的过程之中”。因此,指标体系应体现专业性。
（三）课中评价
课中评价是教学学习过程中学习效果最直观的反馈。与课前评价方式相比，课中评价可以选用的评价方式更为多样化，如提问、小组讨论、投票、成果展示、小测试等等。具体而言，知识点是以识记、记忆为主的内容，可以采用提问、小测试等评价方式;知识点是以理解、掌握为主的内容，可以采用案例分析、小组讨论等评价方式;知识点是以应用、操作为主的内容，可以采用小组合作成果展
示、演讲等评价方式。课中评价是教学过程中最重要、最复杂的一个环节，教师教学过程中根据不同的知识类型、教学目标、教学活动进行学习效果评价反馈。通过课中反馈的评价结果，教师可以及时调整教学活动，提高教学质量。
结束语
学习效果评价是教学活动不可缺少的部分，适当的学习效果评价具有重要的意义。通过对我国小学道德与法治课学习效果评价的研究，增强学校学习效果评价工作的重要性性迫在眉睫。我们要响应国家课程标准评价内容要求的号召，结合当前素质教育的时代要求，深入研究小学道德与法治课程标准，不断改进学校学习效果评价工作方法。
参考文献
[1]王镜惠,白云云.大数据背景下学习效果评价与反馈体系研究[J].科技创新导报,2019,16(22):209-211.
[2]陈德忠.小组合作学习的学习效果评价[J].教育艺术,2018(10):71.
[3]陈爱荣.一年级数学学习效果评价改革尝试[J].小学教学研究,2018(17):20-22.
[4]陈丽娜.基于混合式教学的学习效果评价研究[D].华中师范大学,2018.
篇二：小学道德与法治学生评价
小学《道德与法治》课程学习评价：内涵、方法与案例
作者：冯少玲来源：《广东教学报·教育综合》2021年第22期
【摘要】部编版新教材《道德与法治》的使用，意味着一线思政课教师将展开新的教学改革探索。探寻多样化且行之有效的学习评价方法，已成为课程教学评价改革的一项重要内容。学习性评价是一种内部非正式评价，也是有效教学的有机组成部分。《道德与法治》课程学习评价是教学评价中最基本的组成部分，是促进学生健康发展的重要手段，主要有质性评价和量化评价两种类型。
【关键词】《道德与法治》;学习评价;内涵;方法;案例
2016年，部编版新教材《道德与法治》的使用，意味着一线思政课教师将展开新的教学改革探索。随着新课改深入推进，学习性评价正受到越来越多的关注。但是学习评价机制仍然存在着诸多不足，制约了教学的有效实施。因此，探寻多样化且行之有效的学习评价方法，建立多元化多方位的学习评价机制，已成为课程教学评价改革的一项重要内容。在《道德与法治》学习评价方面，我们已进行了一年多的研究与实践，积累了一定的理论基础和实践经验，进一步完善了评价的方法与内容，获得了一定的教学实效。在此，笔者对小学《道德与法治》学习评价的内涵与方法，结合具体的实践案例进行阐述。
一、小学《道德与法治》课程学习评价的内涵
学习性评价是上个世纪90年代中期以来在国际基础教育改革中形成的一种新型的评价理论与方法。英国伦敦大学国王学院研究学习性评价的权威专家布莱克（Paulblack）教授认为：“学习性评价指任何其设计和实施的首要目的在于促进学生学习的评价。”澳大利亚评价专家提出：“学习性评价承认评价应当发生于正常的教学过程之中，从评价活动中获得的信息可以用于促进教学过程。”结合有关研究成果概述可见，学习性评价是以“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的内部非正式评价，也是有效教学的一个有机组成部分。学习性评价兼顾过程取向和目标取向，其根本特征是促进学生有效学习与教师专业发展，开展学习性评价的目的在于提高教学质量。
小学《道德与法治》课程学习评价是《道德与法治》教学评价中最基本的组成部分，是促进学生健康发展的重要手段。它由对学生在《道德与法治》课程学习过程中的形成性评价和学业成绩终结性评价构成，着重通过解决情境化何题的过程和结果，评估学生所表现出来的道德与法治素养发展水平。小学《道德与法治》课程学习评价以《品德与社会》课程标准的相关规
定、《青少年法治教育大纲》相关要求和贯彻培养学生核心素养的顶层设计要求为评价依据，评价的目的在于通过评价来检验学习的效果，诊断学生在学习《道德与法治》课程中出现的问题，并通过评价获取反馈信息，引导《道德与法治》课程教学的方向，调控教学进度，改进教学策略，以促进学生更好地发展。
二、小学《道德与法治》课程学习评价的方法
小学《道德与法治》课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现。
（一）小学《道德与法治》课程质性评价方法
质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特性进行充分揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。在小学《道德与法治》课程学习评价中，评价方法主要有观察、访谈、问卷、成长资料袋、儿童作品分析等。
1.观察法
观察法是教师根据评价指标要求，在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习、生活中的能力和行为，以及所表现出来情感和价值取向，并记录下来作为对学生进行引导和评价的依据的一种方法。观察法一般需要制作观察记录，记录观察到的各种信息。在小学《道德与法治》课程学习评价中，教师观察并记录儿童在活动中的各种表现，如儿童的行为、情绪情感、操作的情况、活动的状态等，以此对儿童进行综合评价。
2.访谈法
访谈，就是研究性的交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所代表的总體的一种方式。尤其是研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。访谈法广泛适用于教育调查、咨询等。访谈法是教学评价的一种常用方法。在访谈前一般要先拟定访谈提纲。在小学《道德与法治》课程学习评价中，教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想情感的变化;还有教师的家访、教师与其他教师针对评价对象的交流、教师与评价对象的同伴交谈。
3.问卷法
问卷法是指调查者根据研究目的和研究内容，就调查项目编制相应的问题，序列按一定的原则排列，编制种种不同形式的书面试卷，分发给调查对象，请求书面回答，然后对问卷回收整理，并进行统计分析，从而得出研究结果的研究方法。其优点有：一是标准化程度高;二是匿名性强;三是效率高。在小学《道德与法治》课程学习评价中，教师设计问卷和组织儿童回
答问卷，获得有关儿童发展的信息。问卷类型主要有：封闭式问卷和开放式问卷、标准化间卷和自编问卷、速发问卷和邮寄问卷等。
4.成长资料袋评价法
成长资料袋属于档案袋评价法，汇集能够展示学生的学习和进步情况的各种资料，记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就、学生的课程学习情况和学科素质发展状况。在小学《道德与法治》课程学习评价中，成长资料袋评价法要求用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料。
5.儿童作品分析法
儿童作品分析评价，是由美术作品分析评价而来，引入学前儿童认知发展评价，然后进入小学低段品德评价。在小学《道德与法治》课程学习评价中，通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。
（二）小学《道德与法治》课程量化评价方法
量化评价是指通过将评价内容化为可以量化的数量，经过测量这些相关数据，并以量化统计方法来分析结果数据，最终达到评价的一种方法。其中最主要的方法是测验法。测验法主要有诊断性测验、成绩测验、学能（学习能力）测验等类型。
采用测验法，要考虑信度和效度。测验法的信度，是指一种量化评价方法的稳定性和可靠性，即在同样条件下重复测量，其结果具有一致性的程度。测验是否有价值，就必须考察测验的质量，包括它的稳定性、可靠性。测验法的效度，是指一种量化评价方法的有效性，即测量结果中包含欲测特质的信息量的程度，即是测验的有效性和准确性。
篇三：小学道德与法治学生评价
有关小学道德与法治多元评价的实践探索
摘要：小学道德与法治评价是基于小学生日常行为活动为基础素材，形成的道德品德教育、引导学生健康安全生活的综合性学科。对于该学科要进行科学有效的开展，培养学生道德与法治教育核心素养，让学科教育深入人心，需要教学设计对于学习的主体进行内容多维、方法多样、以及量化评估等综合体现，让评价结果更加接近真实，激发学生的主动性和学习的有效性。本文基于多元评价的具体实践，对小学道德与法治教育提出可行性建议。
关键词：小学道德与法治多元评价教学实践
前言：由于小学道德与法治教育的综合性以及生活化的特点，课程的内容相对宽泛，教学活动的开展多种多样，而且基于不同家庭、不同年龄的学生认知水平不同，道德与法治教育需要采取多元化的评价，以满足每个儿童道德与法治教育的需要，养成学生优良的品质。
一、基于儿童特点，确定多模块评价目标
在小学道德与法治教育活动中，儿童群体教育最为重要的要点为儿童天生与后天行为的差异化。个人的认知水平发展以及生活所处的环境，让每一个学生各有特点，不能采用单一的方式进行评价。建立多模块的评价目标是对学生个体差异化的尊重，也是对于教学形式的关注和创新。如果以品德评价的具体内容而言，评价的目标需要从政治素养、道德品质以及思想品质入手，多角度的评价学生的道德与法治教育的社会属性；如果从人的道德认知与形成出发，那么对于儿童的评价目标将会是知（道德认知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）四要素组成，充分体现了道德在学生身上建立的过程；如果小学道德与法治教育当前的目标是只是针对道德与法治生活体验，帮助孩子形成正确的道德与
法治感悟，激发学生更多学习的潜能，那么评价的目标体系更多关注的是对于道德与法治教学活动评价的过程以及具体使用的手段。
不管教师在执行教学活动中采用的是哪一种模块体系的评价目标，都必须尊重学生的个性发展的实施。一旦在道德与法治教育结束之后，都要进行客观公正的评价，确保评价的目标不发生改变，评价的标准不发生改变且一视同仁。评价目标需要结合教育评价理论知识，杜绝主观臆想，将学生的道德与法治学习成绩与实际客观表现相结合，即便最后评价的结果有高地之分，评价的结果不能作为学生的分等之用，即评价目标设立的初衷不发生改变。
二、关注儿童发展，运用多元评价语言
（一）运用肯定性评价语
在多模块评价目标的指引下，儿童的道德与法治教育的成果也有一个初步的定论。这个“定论”不是某个学生的阶段的终止，教师需要运用肯定性评价语帮助学生的道德与法治教学活动中保持积极向上的态度。例如，在学生A在下棋活动中干扰了学生B和学生C，虽然学生A的下棋水平要高于学生B和学生C，但是干涉行为，最终导致了三人争吵。教师在具体教育活动中，在帮助学生A认识错误问题的关键行为时，也要使用肯定性的评价语进行鼓励，“你下棋的方式连老师都不知道，真是一个天才；但天才也有天才的风度……”在具体的教学评价语中，不能过于单一，也不用评价消极，评价的过程是相对短暂的行为，但是道德与法治教育是一个相对长期的过程，应当以肯定性的评价为主。
（二）运用启发性评价语言
不仅如此，在儿童发展评价中，评价语言还需要引入启发性的评价，帮助学生在道德与法治教育活动中积极顿悟，实现境界上的突破。教师引导学生积极向上的参与学校生活，遵守学校的规章制度，与老师和同学友好的交流进步，在家庭生活中努力扮演好自己的家庭角色等等，这些都是道德与法治教育的基础内容。教师需要在适当的场合中使用启发性的语言，让学生明白这样的行为背后的积极意义是什么，即为什么这样做，这样做有什么积极的社会意义，我在其他的场合中是否要做同样的事情。使用积极的启发性的评价语，可以让学生实现自我思想
反省，形成道德与法治思想水平的顿悟，在现有的知识水平和情感经验上取得突破，最终实践教师的教学目标。
三、基于儿童差异，注重动态化评价过程
（一）评价标准由静态转向动态
教育的过程是长期发展的过程，小学道德与法治教育同样如此，评价的标准需要由静态转化动态，以使用教学活动中的发展评价。静态到动态的评价，可以在部分的教学活动中预见学生未来的发展趋势。动态教育评价对于我国基础教育的意义非常重大，有利于摒除多年使用的静态评价体系。基于儿童的差异，教师使用动态评价，可以大幅提升教师的教育水平，实现儿童成长教育发展的基本规律，不以特定时期的表现对学生产生固有的现象，“三岁看到老”等欠缺客观实际的评价标准。如此以上误区长期存在，那么对于儿童的评价将忽视了心理评价，间接弊端了学生成长的权利。此外，想要实践静态评价到动态评价标准的改变，需要教师积累学生大量的前期学习档案，做好基础的数据支撑，做到动态评价标准的制定有理有据，而不是评价体系为了创新而创新。
（二）评价功能由甄别转向激励
在小学的道德与法治评价中，教师对学生的评价要多注意使用激励的手段，对于学生实际的表现要扬长避短，少一些苛刻的要求。把原有的固定的甑别转化正向的激励功能。即便是完成了一件小事，也需要努力提升儿童的自信心和自豪感，激励儿童参与道德与法治教育倡导的活动，为后续的道德素质的形成打下基础。同时，教师在需要恰如其分的消除学生的消极态度，杜绝儿童在道德与法治教育的中的挫败感以及抵触逆反情绪，影响实际的评价结果，甚至起到逆向教育的副作用。
结语：小学道德与法治多元评价的实行，遵循了儿童时代学习以及成长的差异化的特点。利用多模块的评价目标以及正向的评价手段，可以在最大程度上保持学生参与道德与法治教育的热情，满足“以人为本”、“有教无类”的教学需要，积极把儿童培养成为社会的有用之才。
参考文献：[1]郭宏茹多元评价——打造小学道德与法治课堂教学新模式，2021.01.25.[2]吕滢小学道德与法治多元评价的实践探索名师在线2021-08-18.
篇四：小学道德与法治学生评价
小学生《道德与法治》学生考查方案一、考查目标
1、让学生认识品德与生活课的重要性；2、学会正确评判事物，培养良好的是非观；3、提高学生的道德认识水平,培养学生的合作意识意识；4、检查学生对安全知识的掌握，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环
境。能健康快乐的生活。二、考查对象二年级全体学生三、考查形式
1、评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、相互交流、自我评价、
操行评定、口试提问、日常观察等。
2、课堂评价、阶段评价（包括口试提问与作品）与期末评价相结合。
四、考查标准
1.尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。品德培养回归
生活，就是强调要加强品德教育的生活性和活动性，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心的安排，引导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟，在生活中发展，在发展中生活。把课程标准中的三条轴线、四个方面的内容精心组合起来，打破学科界限，按照由易到难、由近及远的原则，结合时令、节假日等合理安排。单元内部各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的逻辑性、顺承性，由此突出了单元内容结构的严谨性。
2.重视主题活动和游戏中的体验感悟，促进学生学习方式的转变。
充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。同时，主题活动和游戏为学生提供了
学习的方式，让他们在实践和体验中提高。这种设计会有效地促进学生学习方式的转变。
3.重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。培养儿童的问
题意识和初步的分析问题、解决问题的能力；有的以探究为主，引导学生通过对某一问题的调查访问、搜集资料等方式探求知识。书中留有空间让学生参与其中，学生不再是教科书的旁观者，而是一个参与者、对话者。
4.注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。评价不仅是激励
学生发展的手段，更是课程的内容资源。教科书引导学生学会鼓励、尊重、欣赏，在活动中善于发现，通过自评、互评、教师评、家长评，进一步促进他们发展。教科书中的评价是即建立在关注学生发展的基础上的，强调关注学生在活动过程中的表现，加强人文性教育引导，促进学生情感、态度、行为习惯、知识技能的和谐发展。
五、考查内容1、健康、安全地生活，初步熟悉学校环境，遵守学校常
规。上学放学途中注意安全。
2、愉快、积极地生活，喜欢和老师同学在一起和同学友好相处。3、负责任、有爱心地生活，了解自己是家中的一员，爱自己的家。做
自己能做的事。敬爱家长。热爱大自然，用自己的方式留住大自然的美，爱护大自然。
高庄镇中心小学《道德与法治》考查评价表
班级:
姓名
优秀
良好
般
篇五：小学道德与法治学生评价
小学生思想品德评价评语1.你是个聪明又顽皮的孩子。你很爱动脑筋，上课抢着发言的小手里总有你的那双。老师也爱听你的发言，因为你不但声音响亮而且思维敏捷。平时热爱劳动，总是抢着拖地。但是做事有时不认真。虽然能够写出一手好字，却不愿认真地书写。希望今后与“细心”“认真”交朋友，学习踏实，不做小动作，相信你一定会更加出色。
2.你是一个性格内向的孩子。同学与你较易相处，学习上较认真，上课专心，老师布置的作业能按时完成。但活动中不大活跃，兴趣不浓。上课举手不积极，学习不得答，正确率不高，成绩不够理想。希你今后大胆发言，争取取得优异的成绩。
3.你开朗、乐观，助人为乐，热情大方，在课上你认真听讲，积极发言，独立、分析问题的能力较强，但学习上主观不努力，没有恒心，时好时坏，有时出现骄傲情绪，学习成绩不够稳定。希你平时严格要求自己，改掉粗心的毛病，将成为同学们学习的楷模。
4.你是一个性格内向，做事谨慎的孩子，在校能遵守纪律，团结同学，乐于助人，自尊自重，渴求知识，学习刻苦、踏实，但学习过程中不讲究学习方法，学过的知识不能灵活运用。希你发扬笨鸟先飞的精神，将会到达理想的彼岸。
5.你是一个热爱劳动的孩子，平时，团结同学，但上课不够专心，老师布置的作业不能及时地完成。思维反应较慢，记忆力特别差，各门功课成绩也差，
希今后加倍努力提高各科成绩。
6.你是一个活泼好动的女孩子，很讨人喜欢，平时穿戴整洁，待人有礼貌，同学之间和睦相处，学习没有多大的进步，作业常拖拉，不能按时完成，希今后加快做作业的速度，认真写好字。
7.你平时能团结同学，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，劳动积极，脏活、累活抢着干，但学习上较马虎，错别字太多。在这里，老师要送你一句话：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
8.你是一个机灵活泼的孩子，识字能力较强。一学期以来，你的进步相当大。学习上很是用心，独立能力强，思维开阔，语言表达能力强，上课能积极发言，回答问题声音响亮清脆，字也写得越来越漂亮。希望在得到老师表扬的时候，能够不骄不躁，争取更大的进步。
9.在老师眼里，你是一个聪明、机灵的女孩。你尊敬老师带头参加各项活动，作业字迹清楚，上课时能认真听讲，积极动脑，举手发言各方面都很出色，希望你要从小树立远大的理想，朝着自己的目标奋斗，相信自己!
10.你是一个内向忠厚的人，同学都愿与你交朋友，平时穿戴整洁，对人很有礼貌，在老师和同学的帮制下能完成，活动中，兴趣较浓，爱唱歌，但上课不专心，注意力不集中，爱开小差，学习成绩不够理想。希你上课积极动脑，大胆发言，养成爱习的好习惯。
11.你是个活泼，好动的女孩，你勤奋好学，写字认真，一丝一苟，上课积
极动脑，热烈发言，和同学友好相处，学习有进步，希今后保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。
12.你是个老实、害羞的人，在班内与同学团结互助，学习中较认真，但思维反映迟钝，有疑难的不能灵活运用，学习成绩很不理想。希你认真细心些，努力提高小成绩。
13.你能遵守学校的各项规章制度，见到老师总是很有礼貌，对待同学你很热情，上课能专心听讲，积极举手发言，作业时老师希望你要认真细心，多检查，避免不必要的错误，争取更好的成绩。
14.你是一个活泼、聪明而有能干的学生，你团结同学，手脚勤快，才思敏捷，想象丰富，学习勤奋，成绩优秀，希今后严格要求自己，以身作则，做一个同学们信得过的好干部。
15.你是个非常可爱的女孩。积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神。上课能认真听讲，积极举手发言，作业令老师满意。希望你考试时细心，多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。
16.你是一个文静又懂事的女孩。你在班中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚，性格俭朴，能礼貌待人。学习上有自觉性。希上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会更出色。
17.看到你的脸就能知道你是一个能力较强的学生。你尊敬老师，热心为大家做事，上课也能积极举手，但有时不够自觉、爱管闲事，老师希望你不要惹事
生非，讲话要有分寸，一心把自己的学习成绩搞上。
18.你是一个沉默寡言的学生，平时很少看见你和别人说话，真因如吃此，你的写作能力较差，再加上老师布置的作业不能按时完成，时常拖欠，学习成绩特别差。希今后认真读书，上课积极发言，努力提高学习成绩。
19.你是一个内向、不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务。学习上你自觉认真，上课也能开动脑筋，举手发言，但作业不能够及时完成，希对自己要求再严一点，争做一个名副其实的好学生。
20.你是一个好动、可爱的男孩，你能积极参加学校所开展的各项公益活动，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但作业较马虎，字迹也不端正，希学习上多用一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。
21.你那双充满灵气的眼睛，让人一看就知道你是个聪明的孩子。老师喜欢听你发言，因为你不但声音清脆响亮，思维也很敏捷。老师喜欢批改你的作业、因为你的字迹总是那么工整。在校你尊敬老师，团结同学，热爱劳动，的确是一名优秀的学生。可是中午经常看不到你的人影，你肯定又跑到楼下玩耍去了，希望今后不要到处乱跑，让家长和老师担心，好吗?
22.你是一个文静、乖巧的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业按时完成，但作业太马虎、粗心，字迹也不端正。平时要积极参加课外活动，成为全面发展的好学生。
23.你虽是女孩，却有男孩般的性格，同学的学习用品你爱看、爱弄。学习
较认真，课后能主动帮助学习上有困难的同学，平时爱管闲事。希你认真写好字，争做一个讲卫生的好孩子。
24.你是一个思维敏捷，乐于助人的学生。课上能积极发言，遇到疑难有钻研精神，但学习中缺乏恒心，时好时坏，如果你平时能严格要求自己，改掉粗心的毛病，你将会是同学学习中的榜样。
25.你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，积极举手发言，作业也能按时完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，肯定你的成绩会更出色。
篇六：小学道德与法治学生评价
小学一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在道德与生活学习中的成绩和进步，鼓励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学进程；全面了解学生学习的历程，帮忙学生熟悉到自己在学习策略、思维或习惯上的优势和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对道德与生活学科踊跃的态度、情感和价值观，帮忙学生熟悉自我，树立信心。二、评价原则一、评价方式的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必需运用多种方式对不同目标、不同内容进行评价。二、评价的全程化：生活与品德的评价主如果为了增进学生的道德认识和道德性为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上
的发展。4．评价主体的互动化：要提倡多主体参与评
价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程当中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长一路参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。2．愉快、积极地生活。3．负责任、有爱心地生活。4．动脑筋、有创意地生活。四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技术考核、专题活动、彼此交流、自我评价、操行评定、日常观察等。2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
一、评价目的反映学生在道德与生活学习中的成绩和进步，鼓励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困
难，及时调整和改善教学进程；全面了解学生学习的历程，帮忙学生熟悉到自己在学习策略、思维或习惯上的优势和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对道德与生活学科踊跃的态度、情感和价值观，帮忙学生熟悉自我，树立信心。
二、评价原则一、评价方式的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必需运用多种方式对不同目标、不同内容进行评价。二、评价的全程化：生活与品德的评价主如果为了增进学生的道德认识和道德性为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。4．评价主体的互动化：要提倡多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程当中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，
使学生评价成为教师、学生、家长一路参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。2．愉快、积极地生活。3．负责任、有爱心地生活。4．动脑筋、有创意地生活。四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技术考核、专题活动、彼此交流、自我评价、操行评定、日常观察等。2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
一、评价目的反映学生在道德与生活学习中的成绩和进步，鼓励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学进程；全面了解学生学习的历程，帮忙学生熟悉到自己在学习策略、思维或习惯上的优势和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对道德与生活学科踊跃的态度、情感和价值观，帮忙学生熟悉自我，树立信心。二、评价原则
一、评价方式的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必需运用多种方式对不同目标、不同内容进行评价。
二、评价的全程化：生活与品德的评价主如果为了增进学生的道德认识和道德性为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
4．评价主体的互动化：要提倡多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程当中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长一路参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。2．愉快、积极地生活。3．负责任、有爱心地生活。
4．动脑筋、有创意地生活。四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技术考核、专题活动、彼此交流、自我评价、操行评定、日常观察等。2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
篇七：小学道德与法治学生评价
我每周星期值日课间休息时我会放学后我会负我获得了个笑脸被评为了同学们我们每个人都有一个幸福的家班级也是我们共同的家南海区小学二年级《道德与法治》学生学习评价表
（学习内容：二年级上册第二单元《我们的班级》）学校：班级：姓名：
同学们，我们每个人都有一个幸福的家，班级也是我们共同的家。我们要热爱班级，自觉遵守班级规则，为班级做贡献哦！漫游世界
1、我爱我们班，我能为我们班做的事有2、在班里，我要遵守的班规有3、我每周星期责，，
，，
，，
等。等。
值日，课间休息时我会，。
，放学后我会负
4、我们都是班级小主人，为使我们的教室变得清洁又美丽，我做到了，，，等。
欢迎大家来评价
自评：家评：组评：师评：
我获得了（被评为了（
）个笑脸，）。
备注：优秀：20个笑脸；良好：15个笑脸以上；一般：10个笑脸以上；继续努力：8个笑脸以下。
篇八：小学道德与法治学生评价
小学道德与法治听课评语小学道德与法治听课评语1、老师每次看到你对值日生工作认真负责，平时和同学团结友爱，性格内向，课间能积极参加活动，能爱护公物，不过，老师发现你在做作业时总是很粗心，甚至每天要错一道题，你说是吗这是什么原因请你找一找，只有找出来了，你才能把作业做正确，小学生思想品德评语。2、你学习认真，作业细心，能写出一手漂亮的字，上课时经常也能看到你举手发言，这是你的一位进步，平常值日工作比较负责，能认真拖地，体育锻炼也比较认真，老师希望你更加努力学习，戒骄戒躁，力争上游。3、你是一位善解人意、乐于助人的孩子。你那一脸的真诚，让老师为之动容;你那满眼的关切，让同学们感到莫大的温暖。老师真希望你能有更多的优点，比如上课听讲再认真一些，课后作业完成得再好一些。努力从今天开始，成功从“零”开始。你不会让老师失望吧?4、在老师眼里，你是个文静懂事的女孩，在你身上看不到一点娇气，每次劳动你总是任劳任怨，与同学和睦相处，学习认真，但还缺乏一份钻研。请你相信：一份耕耘，一份收获，只有勤奋刻苦，才能取得令人满意的成绩!
5、老师发现你是一位关心集体，热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
6、在老师心目中你是个善良、纯朴的男孩，平时劳动积极，能乐意为班级服务，对人有礼貌，思想上有上进性，上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你平时多下苦功夫，不懂就问，争取好成绩。
7、在老师心目中，你是个文弱的男孩，上课不爱回答问题，说话也有点腼腆，可见你内心比较善良，只是在学习上你没有尽力，不像是你的作用，男孩子就应该在学习上有所作为，不要老是缩手缩脚的，大胆地投入到学习中来吧!积极参与课堂学习，树立信念，向旧的自我挑战吧!
8、你的知识面很广，无论是森林、海洋，还是地球、宇宙，你都侃侃而谈，于是伙伴送你个美称“小博士”。这是你日积月累的结果。学好课堂知识，完成课后作业是你遨游知识海洋的“船”和“桨”，有一艘坚固的“船”和灵活的“桨”，会使你尽早地到达知识的彼岸，你能用好这“船”和“桨”吗?
9、你是个生性好动、聪明的女孩，对于课堂上老师的提问，你能认真思考积极发言。劳动默默无闻、埋头苦干。但你有点象男孩，上课爱做小动作，贪玩，让老师生气，希望你今后改掉缺
点，认准目标，加倍努力，做个人人称赞的好学生。10、其实你是一位聪明，能干的孩子，当你认真学习时，你
的成绩将会名列前茅，如果你放松的话，成绩就会明显下降，你有时的发言很精彩，同学，老师听了很满意，平时做事认真，细心，办事能力很强，老师希望你能专心听讲，力求上进，你将成为我们班上出色的学习。
11、你是个文静而又懂事的女孩，你有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，劳动也比较积极，学习较认真。但要多注意好同学的学习方法，适当地取长补短，好的学习方法加上好的学习态度，相信你会有进步，努力吧，不断提高自己。
12、你是个懂礼貌、聪明的男孩，你人小心大，主意特别多，劳动积极。但学习上不够自觉，作业总是不能完成。最大的缺点就是一位“懒”字，“书山有路勤为径”，要想有所作为，还得多下苦功，那就收敛一下你那颗爱玩的心，全身心投入到学习中去吧!
13、在老师的心目中，你是一位守纪的学生，还是一位调皮的孩子，课间，你很喜欢跟随同学玩耍，有时也喜欢捉弄同学。学习尚认真，字虽然写得有进步，但是还比不过别人，希你改正缺点，多读课外书，能做到积极发言。
14、你平时性格内向，不善多言，忠厚老实，和同学能友好相处，平时能关心集体，值日工作负责，喜爱体育活动，不过，你在学习上还要努力些，作业时更要细心，把字写好。
15、你是个活泼可爱、机灵的女孩，你对人热情大方。踏实
肯干，每次劳动都可以看到你任劳任怨的身影，课上，你总是认真听讲，并能积极举手回答问题。但对于难题你还缺乏一份钻劲。老师希望你刻苦钻研，耐心加上细心，相信你的成绩一定会更加出色!
16、你是一位聪明伶俐、活泼好动的小男孩儿。课堂上，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题，学习成绩也很好。同时，你又是班里的体育“小健将”，在秋季长跑和春季运动会上，你为班级立下了汗马功劳，博得了同学们的阵阵喝彩。也许是精力太充沛的缘故，你太好动了，总是趁老师不在时“大闹天宫”，上课时也经常招惹别的同学，因而使许多“小星星”都同你擦肩而过，为此，你也偷偷哭过鼻子，这说明你还是一位上进心很强的好孩子，评语《小学生思想品德评语》。老师希望你今后能改正好动的毛病，逐步成长为优点越来越多的好学生，这样，老师和同学们就会更喜欢你了，你愿意吗?
17、诗画同学，你就是个精美的小话匣子，一幅简单的图画都能被你说成是一位生动而美丽的故事，就如你的名字一样充满了诗情画意，连老师也禁不住要夸夸你。上课的你总是能准确而响亮地回答出问题，课下又能组织同学搞好班级活动。你总是有那么多的话对老师和同学说，让老师和同学感受到你是个“热心肠”。但是，你的小话匣子经常在不恰当的时候打开，影响老师上课和同学听课，希望你以后注意，并能努力使自己成为一位精美而有很好调控机能的小话匣子，好吗?
18、每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真，细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一位聪明，好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。
19、在老师心目中，你是个既聪明、机灵的男孩。学习上有余力，但你有时没有把心思放在学习上，特别这一学期内，你让老师失望。既然是班干部，就必须处处严格要求自己。只要你克服自身的毛病，一定会成为出色的学生。
20、你是一位文静，懂事的女孩，平时爱清洁，讲卫生，学习认真，还能写出一手漂亮的字，老师为有你这样的学习而感到高兴，老师希望你上课大胆发言。
21、你爱好学习，作业能按时完成，字迹清楚，写的字真漂亮，老师批到你的作业真是一种享受，你在劳动中，总是积极肯干，值日工作非常负责，课后也喜欢活动，如果你能把写字姿势改正确，那该多好啊!希你今后上课时要大胆发言，发挥自己的聪明才智。
22、你是个活泼可爱、懂事的女孩，能带头参加各项活动，对人有礼貌，说话有分寸，对人热情真诚。学习主动认真，只是对于难题，你钻研得不够，老师希望你刻苦钻研，培养过硬本领，走好人生第一步，相信你一定能行!
23、你是个可爱的女孩，在课堂上老师能发现你专注的神情，
感受到你对知识的渴望，你是个认真的人，认真对待自己该做的事。老师希望你各方面严格要求自己，不断完善自己，迎接更大的挑战。
24、在老师的心目中你是一位聪明调皮的学生，你的学习一般，不求上进，如果把你的聪明才智用到学习上去，你定会更优秀。有时你会把脑子用到不正常的地方去，那可很糟糕，老师觉得你没有以前好，长时间想着玩，你的.学习成绩会上不去，希你清醒头脑，力求上进，努力赶上和超过别人。
25、你是个聪明机灵的女孩，你思维敏捷，接受能力强，对任何事都一丝不苟，为此老师感到自豪，但作为好学生不光自己好，而且要带动全班同学一起前进老师希望你更加严格要求自己，主动帮助差生，在班级管理上更大胆些，成为人人羡慕的佼佼者!
26、诚实、热情、关心集体、学习自觉是你最突出的优点，从你对老师毕恭毕敬的话语中，可以看出你是个有教养、懂礼貌的好孩子，能积极参加体育活动，也是老师出色的左右手，只是你在班级管理中还要更大胆些，祝你在新学年中有新的突破。
27、你是个聪明、爱思考的男孩，虽然你年龄小，但在课堂上你是一位真正的小主人，认真读书，提出与众不同的问题，你是个多么爱动脑的孩子呀!每次看到你渴求知识的目光，老师恨不得把所有的知识都教给你;每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。老师真诚地希望你不要因为一时贪玩而耽误写作业，要懂得珍惜时间。
28、你尊敬老师、团结同学，劳动积极肯干，但在学习上你就不同了，作业经常有拖拉现象，没有自觉性。老师真诚希望你端正学习态度，珍惜美好时光，全身心投入学习中去，利用自己聪明的脑袋，相信你一定能行!
29、在老师眼里你文静、懂事、踏实、稳重，在班里并不显眼，却时刻有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，积极参加文体活动。上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你积极动脑，各方面严格要求自己，不断完善自己却迎接更大的挑战。
30、平常你有心里话，总是跟老师说说，谈谈，老师觉得你性格直爽。平常你也很会安排自己的生活，比其它同学要能干些，学习尚努力，作业能按时完成，不过，上课做小动作就不应该了，老师相信你一定能改正自己的缺点。
31、你是一位活泼可爱的小女孩，你不知道什么是忧，什么是愁，就像电视剧《还珠格格》中的小燕子一样。老师时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸，更看到你关心集体时认真的态度，专注的神情。老师们都说，你上课回答问题时声音真响亮;同学们都说你每天到校最早。如果你能认真遵守课堂纪律，努力克服随便插嘴的毛病，老师会更喜欢你，同学们会更乐意与你交朋友。
32、你是个深受大家喜欢的好干部，你对待学习严肃认真，对待工作一丝不苟，公益劳动中你总是那么的积极，帮助同学中总有你的身影。老师希望你从小树立远大理想，掌握好过硬的本
领，走好人生第一步，相信你，一定能行!33、老师看着你的大脑袋和有神的大眼睛，就觉得你是一位
聪明可爱的男孩，老师同学都喜欢听你讲故事，你讲得故事多么动听，每个同学都拍手叫好，你还是一位有礼貌的好孩子，现在你作业确实比以前认真了，只是作业有时还要拖拉。假如你能做到按时完成作业，同学，老师都会更加喜欢你。
34、你是一位文静和懂事的孩子，平时学清洁，讲卫生，学习较认真，能写出一手漂亮的字，老师批到你的作业时，心里很高兴，总觉得是一种享受，不过，近来做数学题时，你总是要把数学题抄错，结果影响了考试成绩，很可惜，希今后能积极发言，老师相信你一定能做到。
小学道德与法治听课评语初中思想品德听课心得体会本周三参加了在文华中学听课学习,听评了一节课改观摩课,感触颇深,下面就这半天的听课情况谈点自己的感受.本节观摩课有以下几大亮点:一、教学思路清晰教师在教学过程中设计了三大板块:一、畅所欲言;二、探究篇三、收获篇.在这三大板块的引导的教学过程中,学生自如地完成了本节课的学习.二、恰当地运用了多种媒体手段利用了音频,视频等多种媒体手段,增强了课堂的感染力,恰当地运用了感动中国十大人物之
中的事例,具有较强的教育效果.在提高学生学习兴趣的同时,达到了很好的教学目的,有效地突破了本节课的教学重点和教学难点.
三、教师的教学设计十分注重学生实际思想品德课教学必须从学生的实际出发,否则会使这门课成为空洞的说教,让学生厌烦,本节课教师在问题的设置上十分注重了学生自身的实际,让学生在学习过程中觉得所学的东西是鲜活的,不是教师在说教,从认识上自然地能接受,增强了学习效果.
四、恰当地运用短剧,首尾呼应短剧的设置起到了创设情境的作用,引发学生思考,而在课程结束时的短剧表演又突显了本节课学生的收获.
充分体现了本节课的教育作用.这样的设计充分体现了教师的教学智慧.c五、板书设计巧妙,独具匠心本节课的课题是《走向自立人生》,授课教师将本节课的一些重要知识点如自立的重要性、必要性、表现等巧妙地拼成一个“立”字,使学生对本节课的重要知识点一目了然,起到了很好板书效果.
以上是我觉得本节课的一些值得学习和借鉴的地方,不过思想品德课有它的特殊之处,就是说课设计得好,可是与现在的考试有时候是不能完全挂钩的,如何能解开这样的困惑不是一件简单的事.总之在今后的课堂教学中,我要努力向具有前位思想的同行们学习,提高自己的教学能力,争取在课改大潮中不落伍.
小学道德与法治听课评语
今年8月17日至19日，我参加了市教育局组织的七年级道德与法治部编教材全员培训。专家的讲座以及一线优秀教师的交流与互动，让我受益良多。
以前初中政治教材叫思想品德，现在改为道德与法治，这一变化，响应和贯彻了党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，强化了法治教育(尤其表现在八下整册为法治专册)将依法治国理念根植于中学教育之中，推进“依法治国”这一治国方略真正落实到从娃娃抓起。
康利教授就部编人教版《道德与法治》的课程实施做了精彩的讲座：从课改的缺憾谈到课改的方向再谈到有关课程实施的基本思考，真正让我有了更新更深的认识与反思。下面摘录对我触动较大的与各位分享：
其一：一个学校的产品是学生?(不，应该是课程。)其二：能力=?素养(素养特别考虑自我的态度，要喜欢。)这里康利教授特别强调了核心素养，并做了注解，即为中国未来20～30年发展需要的品格和能力。(1个、2个，不能太多)也即创新实践能力、社会责任感。其三：“道德”在教材内容板块(心理、道德、法律、国情)中是基础，是根本，是中轴。通过精彩片段的展示，让所有参训人员印象植入大脑深处的一句话是：“问心的道德胜于问理的道德”。这是部编教材改版的一种指向，要让学生，让所有人有一种“问心”即所谓的信仰;这也是做为一名教师自身积极向上的一个突破口;
也将会是今后考试的一种导向。其四：教材“超越知识，指向价值教育”，这是部编教材之魂。
有旗帜鲜明的政治立场和方向却又润物无声地渗透于其中。除此之外，实验中学杨肖利老师对七上教材的解读也甚为赞
之。尤其思维导图的建构值得借鉴，不仅可也帮学生建构相对完整的知识框架，更有利于学生发散性思维的培养。
还有忻州市教研室高培仁老师对山西近年来中考的导向进行理性分析并给出了科学的备考方案，打破了我固有的认识，尤其表达交流上“分点式”到“组织化”的答题为我指点了迷津。
培训虽已结束，但于我来讲学习专研才刚刚开始。只有不断专研教材才能把握教材的精髓，内化为自己的东西;才能尊重教材的价值取向，更好地落实课标，进行高效的课堂教学，达到真正育人的目标。
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