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浅析高职院校学生德育教育的现状及对策
【摘 要】
当前高职院校入校学生素质参差不齐和教育方式存在的问题， 使得院校在道德教育的落实方面面临着巨大的挑战。
加强高职德育教育的对策是：
充分发挥思想政治理论教学的主导作用， 坚定不移地进行中国传统道德教育， 努力培养具有社会责任感、 德才兼备的接班人。
【关键词】
高职院校； 德育教育； 现状； 对策； 传统道德
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分， 它肩负着培养我国高素质技能型人才的重要任务。
现代大学生的思想道德状况如何， 直接关系到社会主义现代化建设的成败及全民族整体素质的高低。
中华民族能不能在未来激烈的竞争中能够强盛不衰， 取决于我们能不能培养出大批有强烈的社会责任感、 德才兼备的接班人。
一、 我国高等职业院校大学生思想道德教育现状
古人云：
德才兼备为圣人， 德才兼亡为愚人， 德胜才为君子， 才胜德为小人。
二十一世界的今天， 我们提出“德才兼备， 是栋梁， 有德无才的人可以培养， 也可以使用。
有才无德的人， 坚决不可使用” 的用人标准，这也为我们的高等职业教育人才培养必须重视德育教育工作指明了方向。那么， 我国高等职业院校大学生思想道德教育的情况如何评定呢？ 下面，笔者以所在高职院校学生为例从学生的个性心理品质、 伦理道德和政治品德三个方面进行分析：
1、 学生个性心理品质较健康， 加强教育能够专注学习
所谓学生个性心理品质， 是指学生的专注力、 持之以恒等品质。
笔者所在学院的学生， 他们或是家在经济条件较为落后的农村， 或是家在大中型城市， 都是怀着知识改变命运， 技能改变生活的心态， 学习知识， 练就技能， 积极考取技能资格， 这些积极的行为构成了 我们能够做好学生德育教育的前提和基础。
少数学生在学习的过程中， 在困难与挫折面前缺乏永不言败的勇气， 在成材的漫长进程中， 缺少坚忍不拔的拼搏精神。
2、 学生伦理道德水平普遍偏低， 个人利益至上， 集体利益淡化
所谓学生伦理道德， 是指学生能够以高尚的思想处理人与人之间的关系， 它是个人道德修养及其在社会关系中的反映。
大部分学生能够约束自己的行为， 做到不刻意伤害他人， 不侵害集体利益。
少数学生受到功利思想的侵害， 看重“集体为我提供了什么”， 不讲“我为集体贡献了什么”。在这样思想意识作用下， 校园里出现了教室的地没人主动打扫， 草场内丢弃废物无人主动清除， 宿舍内乱拉电线和使用电炉、 电器等行为。
3、 整体政治道德水平较低， 仍需进一步加强， 主要表现为缺乏远大理想， 趋于实际、 实用和实惠
所谓学生政治品德， 是指学生辩证唯物主义、 历史唯物主义的世界观以及建立在这个基础上的政治立场。
虽然有一部分学生参加党课学习， 接受政治理论知识， 积极入党， 但学生整体政治品德需要进一步加强， 少数同学爱国精神、 社会责任感不强。
在国家公职人员廉洁奉公、 爱国主义、民族冲突时间等社会问题的判断上有些偏激， 没有搞清社会问题的历史根源， 缺乏全面、 正确的判断。
个别学生人生观、 价值观缺失， 对学习、 生活缺少激情。
错误的金钱观和物欲， 使大部分大学生认为讲理想、 讲奉献
都是唱高调， 讲实惠、 追求物质利益才是最现实的。
二、 当前高等职业院校德育教育存在的不足
1、 德育教育的教学地位不够突出
重视和加强德育教育工作， 是我们一贯坚持的优良传统。
在实际工作中， 很容易出现道德教育重要与技能教育哪个重要的辩论？ 理论上都是德育重要， 思想道德品质奠定一个人的基础、 决定一个人的成长， 是灵魂深处的无形教育。
而实际工作中， 投入到德育教育工作的师资培训、 人员配给、 经费预算比例都是比较低的， 不是处于优先发展、 优先考虑的行列。更有人认为德育教育是“软任务”， 智育是高职院校生存的核心“硬任务”，这些思想， 都使高等职业院校的德育教育的重要地位受到严重过削弱。
2、 德育教育师资力量薄弱
目前， 随着我国教育办学体制多元化， 高职院校师资队伍出现专职教师、 校内兼职教师、 校外聘任教师等多种形式， 但德育教师队伍的年龄结构、 学历结构、 专业结构方面都需要加强优化， 没有形成老、 中、 青三代人的合理结构， 50 岁以上的教师和 35 岁以下人员较多， 尤其是 35 岁以下的年轻教师较多且流动性大， 而处于中间环节、 肩负承上启下任务的中年教师数量不足， 压力大。
学历结构中应进一步加强研究性人才的数量偏低，专业结构中思想政治教育专业任教人员数量太低。
所以， 在信息网络时代的今天， 学生的认知能力大为提升， 为培养德才兼备的接班人， 高等职业院校必须建立一支结构合理的专业化思政教师、 专职辅导员、 班主任队伍。
3、 德育教育的评价体系落后
随着教育改革的不断深入， 高职院校在德育教育的规划性也得到增
强， 工作思路不断明晰， 但对德育教育的施教者和学习者的评价体系仍然落后。
对教育者评价仅是承担工作量的差异， 有无恶性事件发生。
对学生的学习效果主要是试卷考试机制， 品行评定主要是教师印象分， 看重学生是否循规蹈矩， 缺少德育效果的定量测评方法， 缺少德育教育的追踪评价环节。
因此学生在校期间年年安排德育课程， 但毕业后出现断层， 无法建立强大、 深厚的道德品质根基， 抵御外部诱惑。
三、 加强高职德育教育的对策
1、 充分发挥大学生思想政治理论教学的主导作用
高职院校大学生思想政治理论课程主要有《毛泽东思想与邓小平理论》、《大学生思想道德修养与法律基础》、《职业道德与生涯规划》 等课程，共同构成学生德育教育的基础， 应该在传统理论教学的基础上， 改革教学内容， 改进教学方法， 创造性实施教学。
建议开展“形势与政策课” 大讲堂、“学习贯彻党的十八大精神” 大讲堂、“中国军事天地”、“社会主义核心价值观”、“改革开放三十年”、“战争与和平”、“香港的廉政公署管理模式”、“科学发展观”、“感恩教育” 等主题鲜明的授课内容。
我们今天德育教育的对象，
都是十八九岁的大学生， 他们朝气蓬勃、 血气方刚， 是祖国未来事业的接班人， 关心国家安全， 关注时事政治， 与其让学生们天马行空、 漫无目的， 不如我们有针对性地引导他们， 共同分析如何用唯物主义辩证法更加正确、 更为全面的分析事态， 得出客观、 公正的结论。
将爱国教育、 人生观、 交友观、 爱情观等内容悄无声息的融入常规教学内容中，做到教育的润物细无声。
2、 坚定不移地进行中国传统道德教育，勿忘历史， 肩负使命
笔者所在院校于 2012 年开始引入中国传统道德课程教育， 这门课程包括基本道德规范、 职业道德规范、 家庭伦理规范和文明礼仪规范四个部分。
根本目的在于使学生懂得公忠、 正义、 仁爱、 孝慈、 诚信、 宽恕、 谦敬、 礼让等处理个人与国家、 个人与集体的群体性原则， 以及自强、 持节、知耻、 明智、 勇毅、 节制、 勤俭、 敬业等进行个人内省、 行为习惯养成的个体性原则等终生受益的道理， 使大学生感受到我国传统文化的博大精深， 领悟到数千年前的传统文化对今天的现代文明的辅助作用依然是不可磨灭的， 依然对现代社会、 现代人的生活、 学习、 工作有着重大的实践指导意义， 清楚现代化绝不等于西方化的深刻道理。
全世界三百多家孔子学院， 更是对中国传统文化的宣扬和传播， 身为中华儿女、 炎黄子孙、 肩负着建设我们伟大祖国重任的现代大学生， 更不能甘落人后， 对中华传统文化一无所知。
笔者做法就是依靠多媒体教学技术、 注重图文并茂， 加强与学生面对面的课堂辩论， 在教学过程中将孔子周游列国、 孟母三迁、 岳飞精忠报国等经典的历史事件、 历史人物和时代精神给学生们形象的再现， 结合时代特点将感动中国人物洪战辉不离不弃自强不息的事迹、 全国见义勇为道德模范天津工业大学学生徐伟追求理想拒绝平庸的事迹、 全国诚实守信模范。
河南中医学院王一硕诚信自强报效祖国等人物事迹引入教学内容、 融入课堂， 让大家感受中国传统道德教育不是空洞的、 脱离现代生活的呱噪品， 而是有血有肉、 一张张鲜活的真人形象。
主题为“道德教育与技能教育哪个更重要” 的辩论赛， 更是一种别开生面的考核与评价形式， 对大学生的德育教育的良好效果进行了检查与验收。
综上所述， 高等职业院校肩负着为祖国社会主义事业培养高端应用型技能人才的历史重任， 德育教应正视学生的个性特点， 培养学生的优势特性， 强调对学生的社会共性教育， 必须加强德育专业化队伍建设， 扎根于中华民族的优秀传统文化中， 吸收中国传统道德教育的精华， 坚持“批判继承、 辩证教育” 的方法， 一定为实现中华民族的伟大复兴努力培养更多德才兼备的现代化建设者、 接班人。
【参考文献】
[1] 王明贤. 德育原理纲要[M]. 长春：
东北师范大学出版社， 2003.
[2] 零东智. 高职大学生思想道德教育透视[J]. 西北医学教育，2008. 3.
[3] 白霞. 高职院校心理素质教育刍议[J]. 黄河水利职业技术学院学报， 2008. 8.
