下面是小编为大家整理的双师教师培训总结,供大家参考。
双师教师培训总结 XX 年陕西省“双师型”教师 培训总结
时光荏苒，岁月如梭。弹指之间在杨凌职业技术学院的培训学习即将结束，回顾这段时间的学习，真是感慨万千，专家们的精彩讲课吸引了我的眼球，同行们互动交流丰富了我的思维，置身其中，知识 1
和情感一起升华。每一次培训带给我的是思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新，每一次培训都让我切身感受到我们教师该如何从一个教书匠向一名知识型、教研型、实践性的专业化教师转变的过程 狄 ！通过这次培训，我的 毡 眼界开阔了，思考问题 诛 能站在更高的境界，许 勇 多疑惑迎刃而解。自从 伪 参加了双师型教师培训 佩 后，在各位教育专家的 吁 专业引领下，自己的教 空 育观念得到了更新，现 偷 代教育教学思想也在心 镜 中萌芽发展。在培训中 戏 ，我更进一步了解和掌 皖 握了新课改的发展方向 棠 和目标，反思了以往工 决 作中的不足，一些对教 笨 育教学工作很有见解的 辕 专家以鲜活的案例和丰 正 富的知识内涵，给了我 缩 具体的操作指导，使我 拆 的教育观念进一步得到 戒 更新，这样有实效的学 挎 习使我受益匪浅。下面 义 将我的学习心得体会总 防 结如下：
一、在培训中 亚 自我反思，增强信心
域
在这次双师型教师的 帧 培训中，我突然感到自 峪 己身上的
压力加大了， 粹 因为时代在进步，教育 剔 的发展应该与时俱进， 枉 要想不被落后淘汰，要 慌 想最终成为一名合格的 描 双师型教师，就要更努 伟 力地提高自身的素质和 症 业务水平、教育科研能 纽 力、课堂教学能力等。
论 而这就需要我付出更多 蔗 的时间和精力，努力学 恿 习各种教育理论，并勇 称 于到课堂上去实践，及 唇 时对自己的教育教学进 颇 行反思、调控，加大双 蛀 师型教师的带头作用等 袁 ，我相信通过自己的不 氨 断努力会有所收获，有 荧 所感悟的。现代教育不 套 是简单地传授知识，重 赞 要的是要培养学生的能 撬 力，作为当今教师，我 繁 们要时刻为自己敲警钟 远 ，才能适应现代教育的 檄 要求。教师，要成为多 杏 面手，会运用多学科知 翻 识解决所任学科教学中 吝 的问题。教师，不仅2 师
要丰富自己的学科 甚 知识，而且要多层次， 失 多领域涉猎知识，迅速 痹 提升自己的专业知识和 盖 技能，才能做到驾轻就 碉熟。教师，要自我超越 法 ，使自己成为不断进步 疹 ，不断创新的人，成为 性 学生心目中一本百读不 柬 厌的全书。让学生超越 帘了教师的搀扶和点化后 媒 ，学会质疑、学会批判 蝶 ，最终让教师成为学生 席 学习的伙伴。教育家顾 责 玲沅认为：“真正的名 迎 师是在学校里、课堂里 尝 摔打出来的。” 二、在 存 培训中思想得到提升， 冤 开阔了眼界。
张迪 应 、张小林、刘杰、申永 形 康、王琦、高乐等每一 绚 位教育专家的讲座都是 僳 那么精彩，引发了我们 矛 对新课标和课
程体系深 矛 层次的关注和思考，使 螟 我们感受到教师的职业 迈 幸福，领略了名师成长 褪 历程的艰辛和奥秘。培 菌 训期间，学院领导亲临 修 班级，对我们的学习、 镍 生活极为关心，想我们 仿 所想，急我们所急，尽 岂 一切可能让我们在有限 焉 的时间内学到更多的知 泡 识。所有的任课教师， 卉 都能在繁忙的教学、科 庇 研中腾出时间，准时到 薪 位上课。他们不但有本 啥 专业深厚的知识而且有 瑶 广博的知识群，各位教 穷 师有着宽厚的文学功底 坝 种种??，张迪、张小 薪 林、申永康、刘洁老师 扛 等人都给我留下了深刻 藐 的印象。学高为师，身 绎 正为范，在这里进一步 肿 得到了验证。这么好的 掣 教师，这么多的领导的 坝 关心，我们又带着单位 誉 领导和同行的厚望，这 藐 一个多月应该说对我来 嫉 讲没有理由不认真学习 友 ，只有变压力为动力， 喧 不懈怠，才能不辜负所 寇 有关心、为我们本次进 傣 修提供机会的领导、同 杰 事的厚望。
长期以 啡 来，在传统的课程观念 毗 影响下，我们把课程限 隧定在狭小的学科课程的 殃 圈子里，从而人为他缩 港 小了学生学习的空间。
盐 当迅猛发展 3
的时 滥 代要求我们培养具有创 清 新精神和实践能力的高 揉 素质人才时，我们不得 蝎 不反思现有的课程体系 异 ，都说要努力还学生一 匈 个自我，但由于传统教 撵 育思想的根深蒂固，在 涕 教育教学过程中，“以 呜 学生为本”却难以落到 裴 实处。
在培训学习 际 的过程中，专家们的精 肇 彩讲座，一次次地
激起 泄 我内心的感应。在这种 又 理论和实践的对话中， 洛 我们喜悦地收获着专家 延 们思想的精髓、理论的 活 精华。
有了充分的 曲 理论作指导，教学实践 怂 就有了一定的方向性。
扁 我注意用新思想、新理 狰 念来支配调控自己的教 釜 学行为，力求全面贯彻 尖 课改精神，让每一个学 菊 生在教师积极有效的指 裴 导下，都生动活泼地学 映 习，促使他们全面发展 织 。具体做法如下：
创设 哦 情境，激发学习兴趣。
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心理学研究证明：
坪 一个人的感知、注意、 噶 记忆、思维、想象等智 谣 力因素，都受主体情绪 归 的影响。在轻松自如的 上 环境下，人的自主探索 阳 和体验的状态最富有开 院 拓性和创造性，也就是 冕 说，只有课堂充满生动 裕 活泼的心理气氛时，学 渡 生的精神才会饱满，情 童 绪才会高涨，兴趣才会 年 浓厚，思维才会活跃， 灯 学习效率才能提高。因 薪 此，在教学中我尝试对 勋 学习环境与氛围的创设 埠 ，取得较好的效果。
采 拌 用灵活的教学形式，面 批 向全体学生。
新的 郸 教学理念提出：要面向 菏 全体学生。每一个孩子 免 的天性都乐于自我表现 缎 ，可如果总是单调呆板 咱 地教学，就违背了孩子 换 的年龄特征与认知自动 弹 特点，时间长了，学生 氟 的兴趣就会丧失，大部 袜 分的学生就会产 4
辜 生厌学情绪，每堂课只 戴 有少部分的好学生来勉 祭 强配合老师完成教学活 阐 动，长此下去又怎能达 良 到新课改的要求呢？
为 涟 了避免这种现象的恶性 诊 循环，我在备课中注重 涝 备学生、备教法，采用 尤 灵活可行的教学形式来 痔 组织进行课堂教学，为 忻 学生的全面发展，个性 呈 发展提供一定的空间。
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1、师生互动，主动参 滤 与
传统的教学是以 缘 教定学，即教师牵着学 葱 生走，学生围绕教师转 奄 ，让学生配合教师的教 置 ，长此以往，学生习惯 刨 被动学习，学习的主动 谣 性渐渐丧失，不愿学也 伞 不会学。新课程倡导教 屠 师的教是为了学生的学 辙 ，要让学生学会学习。
蛮 我在课堂中能够摆正教 跟 师的主导位置，主动自 亿 觉地做好角色转换，充 异 分发挥学生的主体作用 虏 ，让学生拥有学习的主 盅 动权，真正成为学习的 漫 主人。而教师则成为学 敏 生学习的同行者与促进 妥 者，和学生们一起学习 炙 与发展，让自己的课堂 亨 建立起师生平等互动的 单 学习氛围，让每一个学 虹 生都主动他参与到教学 翟 活动中去。
2、合作学 辟 习，鼓励创造
合作 诗 学习是指学生在小组或 菏 团队中为了完成共同任 束 务，有明确的责任分工 喻 的互助性的学习，在合 昔 作学习的学习的过程中 胺 ，学生不仅可以相互实 噪 现信息与资源的整合， 蒸 不断地扩展和完善自我 窄 认知，而且学会交往、 略 学会参与、学会倾听、 木 学会尊重他人。这些都 浓 是 21 世纪公民应具备 孪 的素质。
教学是一 教 门艺术，它不仅需要学 苛 生的各个感官都积极参 兢 与，而且要需要学生形 快 成一股合力，用集体的 嵌 智慧和力
量来完成，尤 萌 其是处在倡导合作学习 班 、探究学习的今天，如 菠 何在课堂上给学生留点 砧 “交往”空 5 XX 年暑 逾 期江西省中等职业学校 卯 教师培训总结 一、培训 申 安排
培训地点：九 冶 江职业技术学院培训专 冈 业名称:数控技术应用 秽 培训时间：二、培训内 阉 容
1、围绕中职教 枝 育教学、数控专业人才 枫 培养方案、课程建设、 茫 教学成果提炼几方面的 鹃 问题来提升学员专业教 梭 学研究能力。2、通过 声 数控技术应用专业课程 甘 教学设计、信息化教学 秉 技术应用内容的学习， 滁 从而让学员掌握职业教 蹈 育教学方法、信息化教 赡 学技术在理实一体化教 揩 学中的应用。
3、 铭 指导学员结合数控专业 宾 特点进行实验实训基地 杰 建设、实训项目开发、 烃 实训指导能力提高、竞 滦 赛案例学习，从而使学 侈 员的专业发展能力得以 京 提高。具体内容如下：
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江西水利职业学院许庆 蜒 华 三、培训形式
采 镐 用专家讲授、实践操作 埂 、专题报告制作、讨论 柒 座谈、现场考察等多种 眠 学习培训形式。
1、理 汤 论教学
理论教学环 蹈 节融合专业知识教学、 车 教学设计案例分析、教 搭 学资源制作方法、教材 互 开发实例分析，在强化 洼 专业理论知识的同时， 疽 掌握课程开发与建设、 靖 教学设计与实施等职
业 尼 能力。
2、实践教学
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实践环节通过专业实 瞪 操技能训练、教学设计 谊 案例开发、精品资源课 尹 程开发实例制作、信息 橇 化教学资源制作等学习 氦 ，在提升专业实训指导 截 能力的同时强化课程设 颤 计与教学组织能力。
四 将 、培养效果
1、通 炯 过培训、使我认识到：
涯 良好的职业道德、系统 兆 的专业知识和专业技能 篇 ，是当好一位合格的中 诸 等职业学校教师必备的 瞅 素质。
2、通过培 浙 训着重提升了我的教育 衰 教学能力、专业发展能 冶 力和专业研究能力。
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3、通过理论、实践 怨 和实地考察，使学员的 桂 专业知识、实践
能 宦 力、教育教学能力、技 坦 术服务能力等方面的综 淀 合素质有显著的提高， 翠 掌握数控技术应用专业 碌 人才培养方案及课程标 艾 准制订的方法和步骤、 笆 核心课程的教学设计与 蛾 教学资源开发制作、数 裙 控车床和铣床实训指导 伦 能力培养、信息化教学 碑 技术应用、教材开发等 祈 能力。使学员具备终身 劳 学习能力和教育创新创 轧 造能力，能够在教学实 崩 践中发挥示范作用，成 伺 为一名“双师型”专业 蛔 骨干教师。
关于“双师 逼 型”教师的培养总结
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根据《中共中央、国 优 务院关于深化教育改革 曳 全面推进素质教育的决 昼 定》、《面向 21 世纪 造 深化职业教育改革的意 官 见》等文件精神，立足 玩 我校实际，全面贯彻“ 条 修身立业、服务社会” 因 的办学理念，我部门积 锈 极落实“师德高尚，素 狈 质全面、技能扎实、一 皱 专多能”的人才培养的 档 要求。在过去的一年多 协 时间中，我部门积极主 揖 动开展各方面工作，确 比 保“双师型”教师队伍 炬 建设稳步推进。
1．明 惜 确目标，把握方向
拷 目前，各行各业都在提 折 倡发展“双师”，从职 诗 业院校来看，对这一概 青 念就有着很多的表述。
勋 综合这些概念，我认为 尝 本部门的“双师”必须 傣 是既能掌握专业技能给 重 学生带来有价值的和实 驮 用的技术，同时需具有 拘 良好品德，能为学生指 墅 引正确的人生方面、培 迂 养学生正确的人生观和 翔 价值观，并且后面一条 殃 更为重要。
这一目 乍 标有这样两种含义：第 架 一，本部门的“双师” 咒是“认人不认证”，即 稻 对教师有多少专业资格 臼 证书并不看重，更重要 一 的是在实践中去检验是 一 否真正具备了“双师” 矗 的能力。第二，让本部 笨 门教师都持有这种观念 醋 ，一方面促使教师不要 凿 为了证书而学，而是为 排 了丰富自身而学，杜绝 揣 伪“双师”的出现；另 腋 一方面也是为了能激励 露 青年教师，给他们一个 夯 公平的环境。撇开证书 航 和职称的束缚，尽最大 拎 可能体现出优劳优得、 拍 多劳多得的用人机制。
脆
2．引进校外兼职教师 噬
我部门专业多、学 悠 生多、专任教师少，为 咐 了缓和这种矛盾，我部 蓄 门选择从校外引进兼职 煮 人员。兼职人员一般都 骂是外校教师和企业一线 篷 人员，保证兼职教师的 增 教学质量成为我部门工 丈 作的一个重点。目前， 修 我部门要做好以下几个 拱方面的事情，确保兼职 锰 教师也是“真双师”。
辛
3．与企业联合培养
颂
我部门为维持正常的 扯 教学秩序，将教师绝大 武 部分时间都用在了课堂 悬 教学和校内管理工作上 治 ，使教师很难有较多的 琐 时间和精力提高实践动 贝 手能力。因此，要提高 蚂 教师的专业技能，让教 认 师走进企业一线是一种 谚 简单和实用的方法。所 账 以，我部门积极联部门 怨 各企业单位，加强校企 奎 合作。一年多时间来， 扎 我部门先后与江淮汽车 匡 有限公司、合力叉车、 滔 合肥锻压厂、美菱集团 胞 等企业建立了良好的合 漳 作关部门。将企业的一 妙 些师傅和我部门教师进 碰 行师徒结对，确保教师 慌 的技能水准与时俱进。
哈 今后，我部门还需不断 漾 拓展教师实训企业，让 鱼 更多的教师下厂锻炼， 阵 并且要找到对口单位， 职 逐步实行全程式培养、 庶 交互式培养、提高式培 咋 养、强化式培养等“双 忧 师型”教师 培养模式。
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4．完善了“双师型” 伞 教师队伍奖惩机制
毫 参加相关进修学校、企 听 业事业单位进修培训的 傲 教师在
学校给予奖励的 笆 基础上，部门部根据实 幽 际对教师也要给予一定 采 奖励。
对有“双师 熊 ”能力却没有相应证书 竹 的教师，部门部要给他 焉 们机会、给他们平台， 哈 帮助他们成为“真双师 票 ”。
在专业技术职 秋 称评审中，同等条件下 裸 “双师型”教师给予优 缘 先推荐。
鼓励教师 耗 自学，获取职业技能资 软 格。鼓励教师参加企业 虞 培训工作，获得行业资 螟 格证书并参与企业科研 仗 项目，促进产、学、研 氯 结合，对这部分教师要 葬 加大奖励幅度。
对 假 于一些只有相应资格证 拳 书而没有真正能力的“ 等 伪双师”，一经发现， 洪 在其未达到要求时，不 茅 再安排其课程并且不再 岳 享有部门部任何福利。
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以上是我部门近一 挣 年多时间在“双师型” 运 教师培养上的一些总结 安 ，在工作和方法上存在 冀 着很多的不足，在过程 怕中也有许多遗憾。今后 鄂 ，我部门将一如既往的 舟 在打造高素质“双师型 欺 ”教师这一方向的指引 奥 下，根据环境不断调整 鲁自己，逐渐修正和完善 芒 自身的不足，弥补遗憾 畴 ，让我部门教师成为名 扎 副其实的“双师型”教 木 师。
XX 年 9 月
