Inthekitchen的评课稿1 三位老师进行新教材五下《Unit6Inthekitchen》单元整体教学课堂展示.三个课时都紧紧围绕“Are/Is…”这个大情景展开，将各板块的学习有机融合在单下面是小编为大家整理的In,the,kitchen评课稿,菁选2篇（范例推荐）,供大家参考。
In the kitchen的评课稿1
三位老师进行新教材五下《Unit6 In the kitchen》单元整体教学课堂展示. 三个课时都紧紧围绕“Are/Is …”这个大情景展开，将各板块的学习有机融合在单元整体情境框架下，在这个大情景中，激励学生自然体会、理解、习得所学语言，为单元整体教学目标的达成起到了催化、助推的作用。
上课老师以现在进行时为主线串起整节课，教学层次清楚，目标达成度高。 用chant操练目标语，引导学生观察插图，通过人物的表情和动作，理解生词，体验文本内涵。老师从生活需要出发，设计了一系列贴近学生生活的语言实践活动，培养了学生综合运用语言的能力。
而在Fun time教学中，老师示范到位，学生的模仿非常高效，给了学生更多的进行语言实践的时间。教师重视指导朗读，引导学生理解卡通的幽默之处，注重培养学生的阅读能力。让学生在真实的情境中综合运用语言。
三位老师把看，听，说，练，唱，演，游戏等各种有趣的活动融入其中，指导孩子在做中学，在学中玩，让学生体验英语学习的快乐，享受英语学习的过程。
In the kitchen的评课稿2
陶老师教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、取得了不错的教学效果。下面，我就具体对陶老师这节教研课说一说我的个人体会！
陶老师教态自然、语调亲切，并不断地鼓励学生，微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握，达到了较好的教学效果。教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。本节课容量大，知识密度大，陶老师通过多种方式方法激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。这节课运用动物小老鼠Remy来展开教学，充满童趣，也给学生带来了许多神秘感，激发学生深入学习的兴趣。本单元的重要句型能够掌握现在进行时的一般疑问句式，在上个单元学生已经学习了现在进行时，所以学生学习一般疑问句的难度并不是很大。整个活动都以一个背景串联起来，让学生能够在情境中学习，着实感到英语学习的乐趣，让听者感受到由浅入深、从易到难的层次。
学生学习的过程，也是能力培养的过程。陶老师在教学过程既能充分注重学生听、说、读、认能力的培养，又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。在教学单词的过程中，并努力做到词不离句，在句中教授新词，以培养学生的语感；每个单词的呈现都能尽可能在句子中教授，以培养学生的"认读单词能力；整堂课，老师对课堂流程的掌握和把控都十分到位。
老师充分挖掘教学资源，让多种教学资源服务于教学活动。多媒体课件制作等，让学生直观学习，调动听觉与视觉多种器官参与学习，更重要的是重视生活资源，从熟悉的厨房、做菜出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力，让学生感受到学以致用的乐趣，又促进学生良好学习和思维习惯的养成。
过程性的评价对课堂教学起到了推波助澜的作用。老师这堂课不吝啬表扬学生，每次学生回答完问题，对学生加以肯定并投以欣赏的目光，让学生体会到成功的喜悦，提高了学习的兴趣。最让人印象深刻的一大亮点是陶老师利用实物蔬菜干，让学号是呢过通过smell再到taste来学会表达That smells nice. It’s yummy.总而言之，整堂课的结构比较完整，学生学的扎实。
