2023年《信客》教学设计【10篇】（完整）

《信客》教学设计1　　教学目标：　　1、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句，感受城市负面文化对农村的优秀的传统道德的冲击，了解传统美德对于人们生活的重要意义。　　2、体会运用细节描写塑造人物形象的写下面是小编为大家整理的2023年《信客》教学设计【10篇】（完整）,供大家参考。

《信客》教学设计1

　　教学目标：

　　1、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句，感受城市负面文化对农村的优秀的传统道德的冲击，了解传统美德对于人们生活的重要意义。

　　2、体会运用细节描写塑造人物形象的写作方法。

　　教学过程：

　　一、简介余秋雨及这篇作品的时代背景。

　　1、师：余秋雨是当代著名的学者、散文家，浙江余姚人。这篇文章所写的内容大概发生在上世纪前半叶，当时有许多浙江农村的农民离开家人去十里洋场旧上海谋生，在外谋生的人与家人之间需要联系，于是在城市与农村之间出现了一种特殊职业叫“信客”。（板书：信客）

　　2、学生齐读课题。

　　二、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句。

　　（一）了解信客的职业特点。

　　1、师：请同学们默读课文第1～13节，圈划出描写“信客”工作与生活的相关语句，从中体会一下信客这个职业有什么特点？

　　2、学生默读第1-13节，圈划相关语句。

　　3、大组反馈。

　　（二）品味描写信客人生遭遇的文句。

　　1、师：出示：

　　（1）他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。

　　（2）他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”

　　2、学生自由读。指名读。齐读。

　　3、师（出示）：默读第17、20、21节，边默读边思考：把遗物送去，这件事的危难表现在哪里？给发了财的同乡送信，那次经历的凶险表现在哪里？年轻的信客面对的这些人有哪些特点？

　　（三）品味描写信客为人的文句。

　　1、师：请同学们默读第12节到第23节，边默读边思考：

　　（1）面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的，从中看出他是个怎样的人？

　　（2）将信客与周围人的为人相比较，并结合材料上所给的三段话，思考：当时的社会风气发生了哪些变化？

　　边默读边思考，把你的理解写在书上。

　　2、学生读注悟，教师巡视。

　　3、同桌讨论。

　　4、大组反馈。

　　附材料：

　　（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。（在第12节）

　　（2）只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是*农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。（第14节）

　　（3）都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统。（在第15节）

　　三、探讨主题。

　　1、师：随着时代的发展，信客，作为一种职业其消失是必然的，但今天我们应该保留哪些信客身上表现出的传统美德呢？

　　2、师：我们一起读一下全文的最后一节，边读边思考：人们需要这些传统美德吗？你从哪些祠句感受到的？

《信客》教学设计2

　　教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。

　　教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。

　　教学难点：感受信客的品格和精神。

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、作者简介

　　作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　2、导语

　　现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？

　　二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。

　　1、自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。

　　生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺

　　生死祸福

　　文章结构：信客当信客的原因———信客是怎样做信客的———信客为什么不做信客了———信客为什么当教师、校长也是好样的

　　2、阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的饿印象呢？可以用形容词来描述一下吗？

　　任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干

　　3、结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写

　　了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？

　　任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干： 当教师、校长同样受到赞誉

　　4、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。

　　5、解答课后的练习

　　三、小结

　　回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？

　　板书：

　　信客当信客的原因———信客是怎样做信客的———信客为什么不做信客了———信客为什么当教师、校长也是好样的

　　任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干： 当教师、校长同样受到赞誉

《信客》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、熟悉文章内容，理清文章脉络。

　　2、剖析信客的精神品质，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

　　3、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。

　　【教学重难点】

　　1、剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。

　　2、揣摩文章的语言艺术。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（播放歌曲《为了谁》导入新课）这首歌曲是用来赞颂在98年抗洪抢险中的*官兵们，他们是最可敬的人。今天，老师要将这首歌送给另一类人：《信客》，（出示课题）因为他们也是可敬的。他们的职业*凡而伟大，他们的精神感天又动地。（明确本课教学内容）

　　信客是干什么的？信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

　　二、简介作者：

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。，曾任上海戏剧学院院长、教授。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　三、检查预习：

　　唏嘘xīxū嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò呵斥hē诘问jié文绉绉zhōu焦灼zhuó伎俩jì昏厥jué吊唁yàn跋涉báshè颠沛pèi

　　唏嘘噩耗诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉风尘苦旅低眉顺眼连声诺诺生死祸福

　　四、整体感知

　　1、快速浏览课文，概括各部分内容。理清文章结构，给文章的四个部分各写一个小标题：24接受重托艰辛从业无奈卸差执教小学4或：(一)来由——为什么做信客(二)经历——怎么做信客(三)艰险——为什么不做信客(四)归宿——为什么能胜任教师和校长职责b

　　2、归纳信客的工作内容：传递信件和物品；代人读信和写信；帮客死者处理后事和安慰家属等P

　　3、信客的工作留给你最大的印象是什么？用一个字来概括。从哪里体现出来？归纳信客的生活景况。苦（1）工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨：生活景况：终年劳碌奔波，居无定所；收入微薄，生活穷困；老犯病；常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷，满腹辛酸。

　　4、文中的信客给你怎样的印象呢？信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答）任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干0信客信客就在一个信字，千万别学我。

　　五、合作探究：

　　1、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。用几句话概括信客的为人。

　　任劳任怨：代读写书信、帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干：当教师、校长同样受到赞誉

　　其中详写了两件事，一件是为客死者料理后事，一件是遭同乡诬陷为小偷。说明信客职业的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　概括信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。3

　　2、为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？+

　　说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。B

　　从文章布局的角度来说，先写一个老信客起到为后*铺垫的作用，从内容来讲，交代了年轻信客从业的原因，更强调了重要的一点——信客‘信’字的重要。2

　　3、为什么说向死者家中送遗物更危险？

　　到死者家中通报消息，信客一路上很久地考虑如何措辞，这突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质；向死者家里送遗物更危险，因为这是死者家属往往处于过度悲伤之际，心理失衡，或怀疑信客的诚信度，而迁怒于报丧者，做出意想不到的举动。

　　4、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　5、信客一生正好验证了哪一句话？

　　好人有好报。

　　社会总体总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。信客终于不再坚持下去了，人们想起他的好处，常送去关怀和温暖，就是那位发财的同乡后来也向他道歉，并请他接受代办本乡邮政的事务。人们推举信客当老师，信客工作出色，还当了小学校长。他死时，人们纷纷赶来吊唁。

　　6、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

　　作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。诚信为本

　　六、品味语言：

　　勾画出你认为精彩的语句，用下列的句式简要说出它的美感。我认为：这个句子美，是因为。

　　1、都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

　　因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。比喻。很形象，很贴切。=

　　2、现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。=

　　写出了老信客的后悔自责，也表现了他对这份职业的渴望。排比。容量很大，一气呵成，气势畅达。

　　3、这些眼神，是*农村对自己的冒险家的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。

　　写出了比较闭塞的农村对外界的关注。比喻。

　　总结比较：《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。《背影》：朴素*实。《台阶》：十分口语化。

　　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

　　质朴典雅：他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。

　　典雅的词语随处可见：“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的.告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

　　七、拓展延伸：

　　1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的*凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

　　2、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

　　提示：内容对他生*事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

　　举例：贝多芬：他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。

　　法国作家司汤达：米兰人，写作过，恋爱过，生活过。

　　美国科学家富兰克林：从苍天处取得闪电，从暴君处取得民权

　　（1）行万里路，尝遍人间辛酸；“读”万卷书，看透世态炎凉。

　　（2）多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

　　（3）能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！

　　（4）一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。

　　（5）我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！

　　（6）肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

　　（7）信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。

　　（8）您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。

　　（9）一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。

　　（10）一生重情重义信字当头能担生死祸福担，换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。

　　（11）位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？

　　（12）三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

　　八、总结：信客走了，静静地走了。通过欣赏余秋雨的《信客》，我们意识到诚信是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。（补充有关诚信的格言）

《信客》教学设计4

　　一、课程目标

　　知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。

　　过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的认识。

　　情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。

　　二、课时安排

　　一课时。

　　三、课前准备

　　布置学生阅读文章，思考下面问题：

　　1、文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中做适当的勾画、批注。

　　2、年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题？为什么“好人”难做？

　　四、教学流程

　　（一）导入新课

　　提问：

　　1、同学们，知道画面上的人物是谁吗？（介绍20xx年十大感动*人物获奖者王顺友。）

　　2、王顺友的故事打动了全国的人民，他也赢得了全国人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的"年轻信客，却突然不想再做信客了，这是为什么呢？

　　（二）筛选归纳

　　1、师：年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的？如果他想写一封信给老信客，说清不想做的原因，他应该如何写？请大家把该信要补充的原因简要概括出来。

　　尊敬的老信客：

　　您好！我从此不再做信客了，因为我要承受，实在太了。

　　此致

　　敬礼

　　惭愧的年轻信客敬上

　　××年×月×日

　　提示：①先读文章，然后将预习中所找到的不做信客的原因与同学交流，并在文章中勾画出重点词句；②将所找原因概括整合，逐条分列。

　　2、在全文阅读的基础上，以四人小组为单位活动，完成信件。每组推举一位发言人发言。

　　3、随机抽四人小组代表发言，要求用简洁的语言把信客不想再做信客的具体原因概括出来，并从文章中找出依据。

　　根据学生发言，先确定信件中“实在太”中填“苦”，再要求学生尝试根据所找原因用一个两字词语概括出信客当时的内心感受，并以“××之苦”的形式表述出来。

　　学生可能回答的答案：①身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫穷之苦”……②心灵所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”……

　　4、教师根据板书小结要点。

　　明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。

　　（三）品味感悟

　　1、师：老信客收到了年轻信客的信，万分感慨，他深知做信客的艰难，也看到了年轻信客的未来，对俗世早已看透。于是想给信客回信，以安慰、赞扬这位年轻信客这二三十年来的辛勤工作。如果我们是老信客，这封信应该怎样写呢？

　　年轻信客：

　　你好！收到来信，感慨万分。你不做信客也可以，因为。

　　你是一个“好”信客，因为你具有。你的品质是永远不会消失的。

　　虽然，如今做“好人”很难，因为现实社会中的人们往往。

　　但并不表示我们要放弃自己的信念，请你记住

　　是可以。

　　此致

　　敬礼

　　老信客

　　××年×月×日

　　2、第一段可能答案：随着经济的发展，信客这种职业是会消失的。

　　第二段可能答案：任劳任怨、待人宽容、诚实守信的品质。

　　第三段可能答案：既需要你，又轻视你；既信任你，又怀疑你；

　　势利；不宽容……

　　第四段可能答案：良知是可以点燃良知的；诚信是可以唤醒诚信的……

　　（四）总结提升

　　总结：正是这种品质，这种信念的延续，才有王顺友这样的邮递员。因此，通过《信客》，通过这两封“信”，我们明白了，做人就应当讲一个“信”字。

　　附板书：

　　任劳任怨

　　待人宽容品格

　　诚实守信

　　跋涉之苦委屈之苦

　　病痛之苦身诬陷之苦心

　　贫困之苦孤独之苦

《信客》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

　　⑵学习描写人物的方法。

　　２、能力目标：

　　学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。

　　３、教育目标：

　　培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

　　【重点难点】

　　感受本文的语言。抓取人物的品格。

　　【策略和方法】

　　朗读法、引导法、讨论法。

　　【教学媒体】

　　多媒体课件。

　　一、导入

　　请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的？为什麽？（因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。）那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什麽的？

　　二、整体感知

　　１、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的？这行职业有何特点？

　　（这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。）

　　⑴信客信客就在一个信字──诚信无私

　　⑵终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨

　　⑶收入微薄，生活贫穷──待人宽容

　　⑷最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

　　２、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何？（或信客这一行所需要的品质是什麽？）

　　诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

　　（学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。）

　　３、那麽分别从文中找出相对应的事例来！

　　都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。

　　４、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？

　　险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。

　　（这个问题，孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。）

　　５、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹？为何要重点写？

　　重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　６、总结信客这一生，他在哪里是一个转折？

　　回乡教书。

　　７、他这一生正好验证了那一句话？

　　好人有好报。

　　社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

　　８、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　９、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。

　　（这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。）

　　１０、本文的语言有何特色？

　　《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。

　　《背影》：朴素*实。

　　《台阶》：十分口语化。

　　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

　　三、作业

　　１、把课后词语加意思写一遍，并且背过。

　　２、把自己的墓志铭整理在本子上。

　　【课后记】

　　虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要老师话语上的精彩引导。

《信客》教学设计6

　　【知识目标】

　　１、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

　　２、学习描写人物的方法。

　　【能力目标】

　　学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。

　　【教育目标】

　　１、从信客的风雨生涯中，感悟人生。

　　２、培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

　　【重点难点】

　　１、感受本文的语言。抓取人物的品格。

　　２、理解文章思想内容，揣摩品味语言。

　　３、策略和方法：朗读法、引导法、讨论法。

　　４、继续培养和形成自主合作学习方式。

　　【教学媒体】

　　投影仪、录音机。

　　一、导入

　　教师：请大家说一说，你的理想是什么？你最向往那种职业？

　　学生回答：律师，医生，外交官等。

　　教师：看来大家都有着远大的志向，我们的社会也的确需要伟大的职业和职业人，但是单单有这些职业咱们的社会无法运转，社会还需要一些普通的职业者，他们又是什么职业人呢？

　　学生：送奶工人，公交车司机，农贸市场的卖菜的叔叔阿姨等

　　教师：今天我们要学习的就是这样普通劳动者的事迹，他的名字叫信客，今天就让我们走进余秋雨的《信客》

　　二、检查预习

　　１、简介作者：余秋雨 （投影出示）。

　　２、检查预习：

　　唏嘘 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù诺诺 nuò 呵斥 hē诘问 jié

　　包扎文绉绉 焦灼 zhuó伎俩 jì吊唁 yàn跋涉 bá shè

　　颠沛 pèi直扎

　　三、整体感知

　　１、大家快速浏览一下课文，你对信客这份工作是做什么的？信客的工作 留给你最大的印象是什么？

　　学生：苦。

　　２、这种“苦”从哪里体现出来？

　　⑴总结：工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨。

　　⑵信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的.旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。

　　⑶信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。

　　⑷最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

　　３、你喜欢信客吗？为什么？

　　（提示本文为记人的散文、写人要写他的事迹，通过事迹表现人物的性格特征，分析人物的方法。）

　　诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

　　４、作者重点写了信客的什麽事迹？为何要重点写？

　　重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　５、在我们的生活中，像信客一样默默奉献着的*凡而又伟大的人多吗？ 请举一两例，并谈一谈我们应该如何对待他们。

　　６、可是为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？

　　写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。

　　７、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　８、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。

　　９、说说你划出的精彩语句，并作简要分析

　　四、拓展

　　诚信是信客的生命，也维系整个社会的秩序的道德准则，但近年来，信用被利欲践踏的例子太多了，在现实社会中，再市场经济的大潮中，是应该重利益，还是重信用呢？

　　五、布置作业

　　１、把课后词语加意思、造句写一遍 。

　　２、把墓志铭整理在本子上。

《信客》教学设计7

　　教学目标：

　　1、分析人物形象。

　　2、体会语言特点。

　　教学重难点：

　　目标1。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　一、课文内容导入

　　社会有某种需要，就有某种职业。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城市之间通讯需要专人担任，于是有了信客这种特殊职业。这篇课文就是介绍一个信客的故事。

　　二、理清一条脉络

　　1、文章共写了两个信客，请同学们自读课文，看看作者主要写哪一个信客？

　　明确：文章一前一后写了两个信客，主要写后一个。

　　2、说说作者写了关于信客哪些方面的内容。

　　为什么做信客——怎么做信客——为什么不做信客——为什么成为一个好老师、校长

　　这便是文章的脉络

　　3、联系全文，说说信客这一职业的特点

　　信客终年跋涉，非常辛苦

　　到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、写书信。有时候还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，送交遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。

　　信客收入微薄，生活贫穷

　　老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，一无所有。沿途投宿，捡便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。

　　最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨

　　三、研读两个事迹

　　再读课文，完成下面两项内容：

　　1、找出重点事迹

　　提示：信客所做的事情非常多，但作者交代比较详细、最能表现信客这一特殊职业的特殊经历的有两件事：

　　（1）一个谋生者客死他乡，信客充当代理人

　　（2）信客被那个发了财沾花惹草的同乡诬陷为小偷

　　2、两个事迹表现了信客怎样的品性？

　　仁义热心，任劳任怨

　　他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。事情不分分内（送信、送物等）分外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。

《信客》教学设计8

　　【教学目标】

　　熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。

　　【教学重点】

　　熟悉全文内容，掌握课文结构。

　　【教学难点】

　　感受信客的品格和精神。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　2、导语：

　　现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢?

　　二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事

　　1、自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。

　　生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩

　　颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎

　　低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福

　　文章结构：信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了──信客为什么当教师、校长也是好样的。

　　2、阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢?可以用形容词来描述一下吗?

　　任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干

　　3、结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢?

　　任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客。

　　有才干： 当教师、校长同样受到赞誉。

　　4、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢?并说说原因。

　　5、解答课后的练习。

　　三、小结

　　回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢?

　　板书设计：

　　信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了

　　任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客。

　　有才干：当佬都同样受到赞誉。

　　第二课时

　　1、感受信客的品格和精神。

　　2、完成课后习题。

　　3、拓展延伸。

　　【板书设计】

　　信 客

　　信客信客就在一个信字──诚信无私

　　终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨

　　收入微薄，生活贫穷──待人宽容

　　【教学后记】

　　信客一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结构基本能把握，朗读能力有提高。

《信客》教学设计9

　　教学目标

　　1、知识目标

　　（1）体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

　　（2）学习描写人物的方法。

　　2、能力目标

　　学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。

　　3、教育目标

　　培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

　　教学重难点

　　感受本文的语言。抓取人物的品格。

　　教学媒体

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、导入

　　请大家回想一下，有什么职业是过去有而现在已逐渐消失了的？为什么？（因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。）那么，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什么的？

　　二、整体感知

　　1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什么的？这行职业有何特点？

　　（1）信客信客就在一个信字──诚信无私

　　（2）终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨

　　（3）收入微薄，生活贫穷──待人宽容

　　（4）最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

　　2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何？（或信客这一行所需要的品质是什么？）

　　诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

　　3、那么分别从文中找出相对应的事例来！

　　4、可是，有个很奇怪的现象。为什么作者再写信客之前，还写了一个老信客？

　　险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。

　　5、那么，信客成长起来后，作者重点写了信客的什么事迹？为何要重点写？

　　重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折？

　　回乡教书。

　　7、他这一生正好验证了那一句话？

　　好人有好报。

　　社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

　　8、信客死后，为什么要和老信客葬在一起？

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。

　　10、本文的语言有何特色？

　　《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。

　　《背影》：朴素*实。

　　《台阶》：十分口语化。

　　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

　　三、作业

　　1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。

　　2、把自己的墓志铭整理在本子上。

《信客》教学设计10

　　【学导目标】：

　　1.熟读课文，说出故事情节；说说对信客的大体印象。

　　2.精读课文，指出让你最感动的语段。（学导重点）

　　3.赏读课文，指出文章的语言特点及叙述、描写的表达方法。（学导难点）

　　【学法指导】：用心朗读课文，“说信客”时紧扣文中关键语句，领悟其品格。

　　【学导时数】：一学时

　　【自学质疑】：

　　一、自主导航(课前自主完成)

　　1、扫除字词障碍。

　　（1）给划线的字注音：

　　唏嘘（ ）嫉妒（ ）猝然（ ）昏厥（ ）

　　焦灼（ ）伎俩（ ）诘问（ ）吊唁（ ）

　　（2）补充下列成语：

　　长途（ ）涉 贫困（ ）倒 鸡零狗（ ）

　　低（ ）顺（ ） 生死（ ）福 咬牙（ ）齿

　　2．请结合上下文解释词语。

　　闯码头： 吊唁： 伎俩：

　　3、信客是怎样的一种职业？

　　4、课文共四节，请在下面的横线上填写文章的行文脉络。

　　信客从业的缘起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿

　　二、研读质疑(以小组合作讨论交流，学生代表口头与书面展示)

　　1、作者为什么在写信客之前要先写老信客？

　　2、速读课文，说说文中主要写了信客哪些故事？每一个故事能表现了信客的什么品质？（哪件事最让你感动呢？并说说原因。）

　　3、通过具体的语段说说文章的表达方法和语言特点。

　　【测评提升】：

　　一、基础测评

　　1、分析下列句子所用的描写方法。（神态、心理、动作）

　　（1）直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。（ ）

　　（2）他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？（ ）

　　（3）回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。（ ）

　　二、拓展延伸

　　2、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

　　提示：墓志铭就是对死者生*事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。

　　【资料链接】

　　欣赏名人奇趣墓志铭：

　　冯玉祥：“*民生，*民活，不讲美，不讲阔。只求为民，只求为国。旧志不懈，守诚守拙。此志不移，誓死抗倭。尽心尽力，我写我说，咬紧牙关，我便是我，努力努力，一点不错。”

　　聂耳：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”

　　英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。”

　　大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”

　　卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”

　　出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。”

　　马克.吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

　　贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”

　　3、随着社会的发展，信客这种职业早就消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对“诚信”的理解。

《信客》教学设计10篇扩展阅读

《信客》教学设计10篇（扩展1）

——《信客》教学设计10篇

《信客》教学设计1

　　教学目标：

　　1.把握文章脉络，理解思想内容

　　2.把握作者的思想感情，揣摩写作意图

　　3.培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品质

　　教学重点：

　　熟悉全文内容，掌握课文结构。

　　教学难点：

　　感受信客的品格和精神

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　向学生提问，现在你们和同学联系采用什么方法。现在科技发达，联系方式多样、快捷，但在还没有电话、电脑的时候，人们要取得联系就比较麻烦了。那时候，人们大多是通过书信取得联系的，于是就产生了送信这种职业。现在是邮递员，邮递员----在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是便有了信客这项特殊的职业。下面呢我们就来一起走进余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。(板书：信客----余秋雨)

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、简介作者：

　　余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　2、检查学生预习情况。

　　(1)注音：

　　唏嘘(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)诘问(jié)焦灼(zhuó)伎俩(jì liǎng)颠沛(diān pèi)吊唁(yàn)文绉绉(zhōu)连声诺诺(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)

　　(2)释义：

　　猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。

　　诘问：(书)追问、责问。焦灼：非常着急。

　　颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音(表同意)。

　　潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。

　　三、细读课文，整体感知

　　1.全文按小标题形式自然分成四部分，请归纳每一部分的主要内容。

　　(一)信客当信客的原因：从业缘起。(老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。)

　　(二)信客是怎样做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收发信物，捎带口信等等。)

　　(三)信客为什么不做信客了：辞职风波。(揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷;道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。)

　　(四)信客为什么当教师、校长也是好样的：转行从教。(当了小学教师，进而升为校长。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。)

　　2.走进信客，阅历凄美人生

　　(信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢?这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。)

　　信客档案

　　姓名：他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音，我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。我给他取的名字是“程信”。姓“程”是因为我姓“程”，而且它和“诚信”谐音，信客是非常诚信的一个人。

　　职业：信客

　　身体状况：我从第12段得知，他老犯胃病和风湿病。

　　收入情况：我从第3段“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。

　　工作内容：

　　(1)发散、接收信物。

　　(2)代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。

　　(3)代读写书信。

　　最高兴的事：工作几十年从没有失过一封信，一件物品。

　　1、给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也很高兴。

　　2、信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到别人的肯定和表扬最高兴。(总之，信客的幸福快乐都是建立在别人的幸福快乐的基础上的)

　　最敬重的人：我认为信客最敬重的人是老信客。

　　座右铭：信客信客就在一个信字。

　　三、合作探究

　　师：信客档案我们完成了，我们也对信客有了一个初步的了解，下面呢，同学们根据自己对信客的初步了解再来思考这三个问题，也就是课后练习一，同学们赶快看一下这三个问题，自己先试着总结答案，然后我来找同学说说

　　(1)作者在写信客之前，为什么先写一个老信客?

　　明确：A、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。

　　B、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。

　　C、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。

　　(2)作者重点写了信客什么事?为什么?

　　明确：重点写了两件事，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客的仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　(3)信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起?

　　明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　四、总结人物形象

　　师：那么从我们刚才给信客做的档案，还有这几个问题，你能说说信客都具有哪些品质吗?你是从信客的哪些事件中看出来的呢?我来找些同学说说：从哪些事件中看出信客是怎样的一个人，具有哪些品质?

　　任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干：当教师、校长同样受到赞誉

　　1、他是一个诚实守信的人。

　　2、他是一个一辈子默默无闻，无私奉献的人。

　　3、他是一个善良厚道，任劳任怨的人。

　　4、他的胸怀很宽广，对自己要求很严格，对别人却很宽容。

　　师：很好，他就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入永远和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，见利忘义;心胸宽广，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子的辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。同学们，这是一个多么朴实感人的形象。

　　五、延伸练习

　　如果信客现在还活着，肯定也能获得感动*十大人物，下面我们就来为信客写一段颁奖词

　　六、总结：

　　信客已经永远地离开了我们，信客这个古老的职业也消失了，但信客的精神却还在许多行业，许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。信客走了，前来吊唁的人非常之多，可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。愿我们每个人都能以*和的心态诚实待人，诚实处事，共同来构建诚信大厦。

《信客》教学设计2

　　教学目标：

　　1、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句，感受城市负面文化对农村的优秀的传统道德的冲击，了解传统美德对于人们生活的重要意义。

　　2、体会运用细节描写塑造人物形象的写作方法。

　　教学过程：

　　一、简介余秋雨及这篇作品的时代背景。

　　1、师：余秋雨是当代著名的学者、散文家，浙江余姚人。这篇文章所写的内容大概发生在上世纪前半叶，当时有许多浙江农村的农民离开家人去十里洋场旧上海谋生，在外谋生的人与家人之间需要联系，于是在城市与农村之间出现了一种特殊职业叫“信客”。（板书：信客）

　　2、学生齐读课题。

　　二、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句。

　　（一）了解信客的职业特点。

　　1、师：请同学们默读课文第1～13节，圈划出描写“信客”工作与生活的相关语句，从中体会一下信客这个职业有什么特点？

　　2、学生默读第1-13节，圈划相关语句。

　　3、大组反馈。

　　（二）品味描写信客人生遭遇的文句。

　　1、师：出示：

　　（1）他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。

　　（2）他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”

　　2、学生自由读。指名读。齐读。

　　3、师（出示）：默读第17、20、21节，边默读边思考：把遗物送去，这件事的危难表现在哪里？给发了财的同乡送信，那次经历的凶险表现在哪里？年轻的信客面对的这些人有哪些特点？

　　（三）品味描写信客为人的文句。

　　1、师：请同学们默读第12节到第23节，边默读边思考：

　　（1）面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的，从中看出他是个怎样的人？

　　（2）将信客与周围人的为人相比较，并结合材料上所给的三段话，思考：当时的社会风气发生了哪些变化？

　　边默读边思考，把你的理解写在书上。

　　2、学生读注悟，教师巡视。

　　3、同桌讨论。

　　4、大组反馈。

　　附材料：

　　（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。（在第12节）

　　（2）只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是*农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。（第14节）

　　（3）都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统。（在第15节）

　　三、探讨主题。

　　1、师：随着时代的发展，信客，作为一种职业其消失是必然的，但今天我们应该保留哪些信客身上表现出的传统美德呢？

　　2、师：我们一起读一下全文的最后一节，边读边思考：人们需要这些传统美德吗？你从哪些祠句感受到的？

《信客》教学设计3

　　知识目标：

　　1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

　　2、学习描写人物的方法。

　　能力目标：学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。

　　教育目标：培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

　　重点难点：感受本文的语言。抓取人物的品格。

　　策略和方法：朗读法、引导法、讨论法。

　　教学媒体：投影仪、录音机。

　　一、导入。

　　请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的？为什麽？（因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。）那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什麽的？

　　二、整体感知。

　　1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的？这行职业有何特点？

　　（这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。）

　　1）、信客信客就在一个信字——诚信无私

　　2）、终年跋涉，非常辛苦——任劳任怨

　　3）、收入微薄，生活贫穷——待人宽容

　　4）、最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

　　2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何？（或信客这一行所需要的品质是什麽？）

　　诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

　　（学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。）

　　3、那麽分别从文中找出相对应的事例来！

　　都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。

　　4、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？

　　险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步，初中二年级语文教案《《信客》教学设计2》。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。

　　（这个问题，孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。）

　　5、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹？为何要重点写？

　　重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折？

　　回乡教书。

　　7、他这一生正好验证了那一句话？

　　好人有好报。

　　社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

　　8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。

　　（这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。）

　　现摘抄几则如下：

　　马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。

　　王彬：我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！

　　徐云龙：村中之翼。

　　嵇姗姗：您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。

　　您奉献出了青春，却换来了无限的美好。

　　于刚：尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。

　　杨一帆：一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。。光芒四射，蜡烛已尽。

　　10、本文的语言有何特色？

　　《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。

　　《背影》：朴素*实。

　　《台阶》：十分口语化。

　　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

　　三、作业。

　　1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。

　　2、把自己的墓志铭整理在本子上。

　　课后记：虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要老师话语上的精彩引导。

《信客》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、熟悉文章内容，理清文章脉络。

　　2、剖析信客的精神品质，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

　　3、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。

　　【教学重难点】

　　1、剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。

　　2、揣摩文章的语言艺术。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（播放歌曲《为了谁》导入新课）这首歌曲是用来赞颂在98年抗洪抢险中的*官兵们，他们是最可敬的人。今天，老师要将这首歌送给另一类人：《信客》，（出示课题）因为他们也是可敬的。他们的职业*凡而伟大，他们的精神感天又动地。（明确本课教学内容）

　　信客是干什么的？信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

　　二、简介作者：

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。，曾任上海戏剧学院院长、教授。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　三、检查预习：

　　唏嘘xīxū嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò呵斥hē诘问jié文绉绉zhōu焦灼zhuó伎俩jì昏厥jué吊唁yàn跋涉báshè颠沛pèi

　　唏嘘噩耗诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉风尘苦旅低眉顺眼连声诺诺生死祸福

　　四、整体感知

　　1、快速浏览课文，概括各部分内容。理清文章结构，给文章的四个部分各写一个小标题：24接受重托艰辛从业无奈卸差执教小学4或：(一)来由——为什么做信客(二)经历——怎么做信客(三)艰险——为什么不做信客(四)归宿——为什么能胜任教师和校长职责b

　　2、归纳信客的工作内容：传递信件和物品；代人读信和写信；帮客死者处理后事和安慰家属等P

　　3、信客的工作留给你最大的印象是什么？用一个字来概括。从哪里体现出来？归纳信客的生活景况。苦（1）工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨：生活景况：终年劳碌奔波，居无定所；收入微薄，生活穷困；老犯病；常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷，满腹辛酸。

　　4、文中的信客给你怎样的印象呢？信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答）任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干0信客信客就在一个信字，千万别学我。

　　五、合作探究：

　　1、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。用几句话概括信客的为人。

　　任劳任怨：代读写书信、帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干：当教师、校长同样受到赞誉

　　其中详写了两件事，一件是为客死者料理后事，一件是遭同乡诬陷为小偷。说明信客职业的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　概括信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。3

　　2、为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？+

　　说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。B

　　从文章布局的角度来说，先写一个老信客起到为后*铺垫的作用，从内容来讲，交代了年轻信客从业的原因，更强调了重要的一点——信客‘信’字的重要。2

　　3、为什么说向死者家中送遗物更危险？

　　到死者家中通报消息，信客一路上很久地考虑如何措辞，这突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质；向死者家里送遗物更危险，因为这是死者家属往往处于过度悲伤之际，心理失衡，或怀疑信客的诚信度，而迁怒于报丧者，做出意想不到的举动。

　　4、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　5、信客一生正好验证了哪一句话？

　　好人有好报。

　　社会总体总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。信客终于不再坚持下去了，人们想起他的好处，常送去关怀和温暖，就是那位发财的同乡后来也向他道歉，并请他接受代办本乡邮政的事务。人们推举信客当老师，信客工作出色，还当了小学校长。他死时，人们纷纷赶来吊唁。

　　6、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

　　作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。诚信为本

　　六、品味语言：

　　勾画出你认为精彩的语句，用下列的句式简要说出它的美感。我认为：这个句子美，是因为。

　　1、都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

　　因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。比喻。很形象，很贴切。=

　　2、现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。=

　　写出了老信客的后悔自责，也表现了他对这份职业的渴望。排比。容量很大，一气呵成，气势畅达。

　　3、这些眼神，是*农村对自己的冒险家的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。

　　写出了比较闭塞的农村对外界的关注。比喻。

　　总结比较：《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。《背影》：朴素*实。《台阶》：十分口语化。

　　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

　　质朴典雅：他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。

　　典雅的词语随处可见：“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

　　七、拓展延伸：

　　1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的*凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

　　2、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

　　提示：内容对他生*事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

　　举例：贝多芬：他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。

　　法国作家司汤达：米兰人，写作过，恋爱过，生活过。

　　美国科学家富兰克林：从苍天处取得闪电，从暴君处取得民权

　　（1）行万里路，尝遍人间辛酸；“读”万卷书，看透世态炎凉。

　　（2）多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

　　（3）能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！

　　（4）一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。

　　（5）我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！

　　（6）肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

　　（7）信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。

　　（8）您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。

　　（9）一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。

　　（10）一生重情重义信字当头能担生死祸福担，换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。

　　（11）位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？

　　（12）三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

　　八、总结：信客走了，静静地走了。通过欣赏余秋雨的《信客》，我们意识到诚信是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。（补充有关诚信的格言）

《信客》教学设计5

　　教学目标

　　１、感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会这类*凡而伟大的人；

　　２、感知课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力；

　　３、在品味和探究中领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水*。

　　教学重点

　　对信客的工作的细致描写。

　　教学难点

　　感受信客的品格和精神。

　　教学时间

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　１、今天我们学习《信客》，教师板书课题。

　　２、信客是干什么的？你小时候见过类似职业的人吗？文中的信客通常奔忙于什么地方之间？学生解答后，师：下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

　　二、大致了解课文内容

　　１、快读课文，圈出生僻字词，大致概括文章的四个部分内容。

　　２、如果用一个词来概括信客的故事给你的感觉，你想用什么词？说出你的理由。

　　设计说明：意在直接指向对人物事迹的感受，并以此为线索，引领学生探索文章的主体内容。

　　通过师生共同整合，形成如下脉络：

　　为老信客所感动─—矢志不移做令人感动的事─—信客做事结果让人们感动。

　　三、探究品味，感*神

　　逐段阅读，感受信客的品格和精神：

　　问题预设：

　　⑴老信客的什么举动令信客感动？找出细节读一读，并说说从哪些词语中可看出老信客的诚意？

　　⑵信客做了哪些令人感动的事，主要的是哪件？你从中看出信客的什么品格和精神？

　　⑶信客为什么不做信客了？结尾写他当好教师、校长怎么能显示出人们为他感动？

　　第二课时

　　一、继续上述问题的阅读和探究

　　１、概括其精神，板书：任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干

　　２、文中你喜欢的语句有什么？这里句子能不能表现出对信客的赞扬，你怎么看出来的？试作赏析。

　　赏析中插入作者简介，可特意指出其散文特点──质朴而典雅，精辟而畅达。

　　附：作者简介──作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　二、巩固拓展

　　下面是前年我市为歌颂勇敢进行反腐败斗争的纪检干部，新创作的《忠诚卫士之歌》，你能否稍作改动，变成《信客之歌》？

　　肩负人民的重托，高擎正义之剑，

　　我们党的忠诚卫士，战斗在反腐败的前沿。

　　一身正气贯长虹，心底无私天地宽，

　　风霜雪雨志不移，甘于清贫无怨言。

　　酸甜苦辣，是我们的多彩人生；

　　燃烧自己，增添了人间的笑颜。

　　反腐倡廉，我们交了满意的答卷；

　　保驾护航，我们写下了胜利的诗篇。

　　党和人民，请放心，

　　钢铁的队伍永向前。

　　三、作业

　　１、针对信客生*事迹，为信客写《墓志铭》。

　　２、完成作业本练习。

《信客》教学设计6

　　教学目标：

　　①把握文章脉络，理解思想内容。

　　②揣摩典雅而又精辟的语言。

　　③树立诚信为本的做人理念。

　　教学重点：

　　①了解信客的职业道德和优秀品格。

　　②揣摩典雅而又精辟的语言。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者：

　　（投影出示）

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》

　　2、检查学生预习情况。

　　（1）注音：

　　唏嘘（xīxū）嫉妒（jídù）猝然（cù）昏厥（jué）

　　文绉绉（zhōu）焦灼（zhuó）伎俩（jìliǎng）诘问（jié）吊唁（yàn）

　　（2）释义：

　　猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。

　　诘问：（书）追问、责问。焦灼：非常着急。

　　颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。

　　潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。

　　三、细读课文，整体感知

　　全文按小标题形式自然分成四部分，请归纳每一部分的主要内容。

　　（一）、写年轻人做信客的缘由。

　　（二）、写年轻信客怎么做信客的。

　　（三）、写年轻信客是怎么不做信客的。

　　（四）、写人们推荐信客当教师。的。

　　四、研读课文

　　第一部分：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人当第二代信客。（做信客的缘起）

　　１、第一、二自然段交代了信客的基本情况，在第二自然段中，作者说：他做信客还有一个理由，那么，这个理由是什么呢？

　　明确：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人，年轻的信客在老信客的感动下，做了信客。

　　２、那么，在对老信客的叙述中，我们能够知道信客这一职业有何特点呢？

　　明确：诚信无私，生活贫困，终年跋涉，非常辛苦。

　　３、老信客以他崇高的责任感来物色新信客，他以他的经验给新信客做详细的介绍，而以他的教训，对新信客谆谆教诲：做信客要诚信无私，洁身自好（学生找，下同）。这样，可以使新信客迅速成长为可信赖的信客。

　　老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客带着老信客的希望上路了。

　　第二部分：信客工作任劳任怨，善良厚道，但他有时还要受到无端的呵斥与猜疑。

　　１、信客带着老信客的叮咛与嘱托走上了征程，那么，信客又是怎样作信客的呢？

　　明确；做本职工作——收发信、物。做分外工作——充当死者的代理人。

　　２、信客匆匆的脚步，带来了远方亲人的音讯。信客不畏路途艰辛凶险，吃不饱，睡不好，疾病缠身。如果说，这是肉体上的摧残，这还可以忍受，那么，他还要忍*神上的苦痛，这精神的苦痛是什么呢？

　　明确：受人怀疑，遭人诘问。

　　但信客并没有发脾气，而是连连赔罪，任由别人怀疑诘问，这反映出信客任劳任怨，但他还干这档子事，他尽了乡邻间的情谊，说明他有情有义。

　　第三部分：信客遭人诬陷，不在做了。但人们仍想念他请他代办邮政业务。

　　1、信客遭人怀疑诘问就已非常痛苦，但有些事对他来说，无疑是在流血的伤疤上撒了一把盐。那么，这是什么事呢？

　　明确：遭人诬陷，被送如警察局。

　　但他并没有把这件事公布于众，他要保存他老乡的面子，说明他宽容，

　　从这件事中，信客深刻的体会到了做信客的凶险，他不干了。

　　2、到此为止，信客结束了他的职业生涯，他在做信客时，作者着重叙述了两件事，是什么呢？

　　明确：

　　（1）当代理人

　　（2）受诬陷

　　但是，信客并没有何怨言，表明信客仁义热心，任劳任怨，宽以待人，善良厚道。

　　最后，信客不干了，人们的通信成了问题，人们也就想起他的伟大。对信客来说，社会总体上还是有良知的，他生活一直很好。

　　第四部分：人们推举信客当教师，他工作出色，还当校长，赢得了人们的敬爱与怀念。

　　1、他为什么能当老师、校长呢？

　　明确：上过私塾，有文化；奔波一辈子，阅历丰富；代人写信，增长知识。

　　2、为什么吊唁的人很多？

　　明确：他的工作得到了乡亲们的承认，人们怀念他。

　　3、他要求葬在老信客的墓旁？

　　明确：他通过多年的奔波、体会，他了解这一职业，热爱这一职业，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。

　　五、整合创新：

　　信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生*事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

　　A、信客之墓志铭：

　　三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

　　B、信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人。

　　C、我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！

　　E、您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。

　　F、您奉献出了青春，却换来了无限的"美好。

　　G、尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。

　　H、一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。光芒四射，蜡烛已尽的。

《信客》教学设计7

　　【说教材】

　　 《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感名誉糟蹋了，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。

　　【说教学目标】

　　因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的爱，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的三维目标、

　　1、知识与技能：

　　⑴ 感知课文内容，概括人物性格。

　　⑵ 领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水*。

　　2、过程与方法：

　　情景创设、自主学习、合作探究

　　3、情感态度与价值观：

　　从信客的风雨生涯中，感悟人生。

　　【说教学重难点】

　　余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想内涵/体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点、

　　1、教学重点：

　　感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类*凡而伟大的人。

　　2、教学难点：

　　揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

　　【说教法学法】

　　 为了调动每位同学的学习热情，体现新课标自主/合作/探究的学习模式，我制定了如下的教法/学法、

　　1、教法：

　　情境创设法、诵读品味法、合作探究法。

　　2、学法：

　　通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展。

　　【教学过程】

　　 包括解题导入/探究感悟/品读赏析/拓展延伸/总结感言五个环节，下面，我具体讲一讲本课的教学过程。

　　一、解题导入

　　俗话说：科技改变生活，知识改变世界。当今电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来极大便利、而在20世纪初的浙江余姚乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人──信客、很长时期内，信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带、他们为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者、今天 就让我们一起走进余秋雨的信客故事，去解读信客的*凡人生、

　　此导语的设计，使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。

　　二、探究感悟

　　 此环节是通过三个逐层推进的小组活动，来完成对整篇文章思想内涵的感悟，我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。

　　活动一：焦点访谈要为信客做一期特别节目，题目暂定为*凡人生。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。

　　附：

　　老信客的一生：有信→失信→后悔弥补

　　信客的一生： 从业缘起→信客生涯→转行之后

　　此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。

　　活动二：创意大比拼 人生

　　焦点访谈栏目组对*凡人生这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。

　　要求：用事实说话，以理服人。

　　(师提供事例，抛砖引玉。)

　　苦涩人生：

　　工作劳苦：终年跋涉;

　　生活贫苦：收入微薄;

　　心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

　　此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。

　　活动三：小人物──大精神

　　由两个问题引出：

　　1、如果时光倒转，你会做信客吗 ?

　　2、你认为信客应具备哪些品质?

　　小组讨论发言，教师作结，归纳信客品质：

　　任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道。

　　此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，达到德育的目的。

　　此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。

　　三、品读赏析

　　 品味语言是本课的教学难点。

　　1、我选了臧克家的《老马》做比较阅读。

　　(播放配乐朗诵《老马》。)

　　比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。

　　除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么?

　　我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，我们可以从表达(记叙、描写、议论等)和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。

　　最后师生共同总结出秋雨散文质朴而典雅警辟而畅达的语言风格。

　　比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，提高品味语言的能力。

　　2、学以致用，接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写墓志铭。全班展示交流后，师出示墓志铭示例。

　　写墓志铭既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。

　　四、拓展延伸

　　 为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排作品名，连接如下：《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读 ，扩展视野，并巩固本课所学。

　　五、总结感言

　　 苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报!

　　祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生*安!

　　本课设计理念：

　　本课教学过程，教师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标自主、合作、探究的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水*!

　　附：

　　 老马

　　臧克家

　　总得叫大车装个够，

　　它横竖不说一句话，

　　背上的压力往肉里扣，

　　它把头沉重地垂下!

　　这刻不知道下刻的命，

　　它有泪只往心里咽，

　　眼前飘来一道鞭影，

　　它抬起头望望前面。

《信客》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、熟悉文章内容，理清文章脉络。

　　2、剖析信客的精神品质，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

　　3、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。

　　【教学重难点】

　　1、剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。

　　2、揣摩文章的语言艺术。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（播放歌曲《为了谁》导入新课）这首歌曲是用来赞颂在98年抗洪抢险中的*官兵们，他们是最可敬的人。今天，老师要将这首歌送给另一类人：《信客》，（出示课题）因为他们也是可敬的。他们的职业*凡而伟大，他们的精神感天又动地。（明确本课教学内容）

　　信客是干什么的？信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

　　二、简介作者：

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。，曾任上海戏剧学院院长、教授。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　三、检查预习：

　　唏嘘xīxū嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò呵斥hē诘问jié文绉绉zhōu焦灼zhuó伎俩jì昏厥jué吊唁yàn跋涉báshè颠沛pèi

　　唏嘘噩耗诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉风尘苦旅低眉顺眼连声诺诺生死祸福

　　四、整体感知

　　1、快速浏览课文，概括各部分内容。理清文章结构，给文章的四个部分各写一个小标题：24接受重托艰辛从业无奈卸差执教小学4或：(一)来由——为什么做信客(二)经历——怎么做信客(三)艰险——为什么不做信客(四)归宿——为什么能胜任教师和校长职责b

　　2、归纳信客的工作内容：传递信件和物品；代人读信和写信；帮客死者处理后事和安慰家属等P

　　3、信客的工作留给你最大的印象是什么？用一个字来概括。从哪里体现出来？归纳信客的生活景况。苦（1）工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨：生活景况：终年劳碌奔波，居无定所；收入微薄，生活穷困；老犯病；常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷，满腹辛酸。

　　4、文中的信客给你怎样的印象呢？信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答）任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干0信客信客就在一个信字，千万别学我。

　　五、合作探究：

　　1、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。用几句话概括信客的为人。

　　任劳任怨：代读写书信、帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干：当教师、校长同样受到赞誉

　　其中详写了两件事，一件是为客死者料理后事，一件是遭同乡诬陷为小偷。说明信客职业的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　概括信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。3

　　2、为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？+

　　说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。B

　　从文章布局的角度来说，先写一个老信客起到为后*铺垫的作用，从内容来讲，交代了年轻信客从业的原因，更强调了重要的一点——信客‘信’字的重要。2

　　3、为什么说向死者家中送遗物更危险？

　　到死者家中通报消息，信客一路上很久地考虑如何措辞，这突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质；向死者家里送遗物更危险，因为这是死者家属往往处于过度悲伤之际，心理失衡，或怀疑信客的诚信度，而迁怒于报丧者，做出意想不到的举动。

　　4、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　5、信客一生正好验证了哪一句话？

　　好人有好报。

　　社会总体总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。信客终于不再坚持下去了，人们想起他的好处，常送去关怀和温暖，就是那位发财的同乡后来也向他道歉，并请他接受代办本乡邮政的事务。人们推举信客当老师，信客工作出色，还当了小学校长。他死时，人们纷纷赶来吊唁。

　　6、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

　　作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。诚信为本

　　六、品味语言：

　　勾画出你认为精彩的语句，用下列的句式简要说出它的美感。我认为：这个句子美，是因为。

　　1、都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

　　因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。比喻。很形象，很贴切。=

　　2、现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。=

　　写出了老信客的后悔自责，也表现了他对这份职业的渴望。排比。容量很大，一气呵成，气势畅达。

　　3、这些眼神，是*农村对自己的冒险家的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。

　　写出了比较闭塞的农村对外界的关注。比喻。

　　总结比较：《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。《背影》：朴素*实。《台阶》：十分口语化。

　　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

　　质朴典雅：他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。

　　典雅的词语随处可见：“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

　　七、拓展延伸：

　　1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的*凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

　　2、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

　　提示：内容对他生*事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

　　举例：贝多芬：他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。

　　法国作家司汤达：米兰人，写作过，恋爱过，生活过。

　　美国科学家富兰克林：从苍天处取得闪电，从暴君处取得民权

　　（1）行万里路，尝遍人间辛酸；“读”万卷书，看透世态炎凉。

　　（2）多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

　　（3）能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！

　　（4）一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。

　　（5）我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！

　　（6）肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

　　（7）信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。

　　（8）您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。

　　（9）一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。

　　（10）一生重情重义信字当头能担生死祸福担，换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。

　　（11）位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？

　　（12）三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

　　八、总结：信客走了，静静地走了。通过欣赏余秋雨的《信客》，我们意识到诚信是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。（补充有关诚信的格言）

《信客》教学设计9

　　【教学目标】

　　培养学生树立优秀的品质，学会带着一颗感恩的心关注每一个*凡人。

　　【教学重点】

　　品读佳句，体会作者的思想感情，感受*凡中的伟大。

　　【教学方法】

　　阅读探究法、诵读品味法、视频展示法

　　一、导入

　　余秋雨把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然走进了他的《文化苦旅》，这是他的文章真正打动人心的奥秘。

　　二、阅读探究

　　请找出课文中让你感动的语句，大声地有感情地朗读出来；然后说说自己为何而感动。

　　三、总结

　　如此善良忠厚的信客却过着如此悲苦不堪的生活，他们会得到社会的理解和回报吗?

　　四、视频展示：

　　20xx年感动*十大人物：马班邮路上的忠诚信使——王顺友。

　　五、主题探究

　　*凡人的颂歌人世间的遗憾

　　六、拓展延伸

　　在我们的身边，你有没有发现像信客一样默默奉献着的*凡人？请举例，并谈一谈你对他们的看法，你又是怎么对待他们的?

　　七、作业

　　八、板书

　　信客

　　余秋雨

　　工作劳苦

　　苦生活贫苦

　　心灵痛苦*凡人的颂歌

　　人世间的遗憾

　　善任劳任怨诚信无私

　　宽厚善良通达事理

　　谢凯

《信客》教学设计10

　　【教学目标】

　　熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。

　　【教学重点】

　　熟悉全文内容，掌握课文结构。

　　【教学难点】

　　感受信客的品格和精神。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　2、导语：

　　现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢?

　　二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事

　　1、自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。

　　生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩

　　颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎

　　低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福

　　文章结构：信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了──信客为什么当教师、校长也是好样的。

　　2、阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢?可以用形容词来描述一下吗?

　　任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干

　　3、结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢?

　　任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客。

　　有才干： 当教师、校长同样受到赞誉。

　　4、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢?并说说原因。

　　5、解答课后的练习。

　　三、小结

　　回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢?

　　板书设计：

　　信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了

　　任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客。

　　有才干：当佬都同样受到赞誉。

　　第二课时

　　1、感受信客的品格和精神。

　　2、完成课后习题。

　　3、拓展延伸。

　　【板书设计】

　　信 客

　　信客信客就在一个信字──诚信无私

　　终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨

　　收入微薄，生活贫穷──待人宽容

　　【教学后记】

　　信客一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结构基本能把握，朗读能力有提高。

《信客》教学设计10篇（扩展2）

——《信客》教学设计10篇

《信客》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、熟悉文章内容，理清文章脉络。

　　2、剖析信客的精神品质，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

　　3、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。

　　【教学重难点】

　　1、剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。

　　2、揣摩文章的语言艺术。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（播放歌曲《为了谁》导入新课）这首歌曲是用来赞颂在98年抗洪抢险中的*官兵们，他们是最可敬的人。今天，老师要将这首歌送给另一类人：《信客》，（出示课题）因为他们也是可敬的。他们的职业*凡而伟大，他们的精神感天又动地。（明确本课教学内容）

　　信客是干什么的？信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

　　二、简介作者：

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。，曾任上海戏剧学院院长、教授。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　三、检查预习：

　　唏嘘xīxū嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò呵斥hē诘问jié文绉绉zhōu焦灼zhuó伎俩jì昏厥jué吊唁yàn跋涉báshè颠沛pèi

　　唏嘘噩耗诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉风尘苦旅低眉顺眼连声诺诺生死祸福

　　四、整体感知

　　1、快速浏览课文，概括各部分内容。理清文章结构，给文章的四个部分各写一个小标题：24接受重托艰辛从业无奈卸差执教小学4或：(一)来由——为什么做信客(二)经历——怎么做信客(三)艰险——为什么不做信客(四)归宿——为什么能胜任教师和校长职责b

　　2、归纳信客的工作内容：传递信件和物品；代人读信和写信；帮客死者处理后事和安慰家属等P

　　3、信客的工作留给你最大的印象是什么？用一个字来概括。从哪里体现出来？归纳信客的生活景况。苦（1）工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨：生活景况：终年劳碌奔波，居无定所；收入微薄，生活穷困；老犯病；常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷，满腹辛酸。

　　4、文中的信客给你怎样的印象呢？信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答）任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干0信客信客就在一个信字，千万别学我。

　　五、合作探究：

　　1、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。用几句话概括信客的为人。

　　任劳任怨：代读写书信、帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干：当教师、校长同样受到赞誉

　　其中详写了两件事，一件是为客死者料理后事，一件是遭同乡诬陷为小偷。说明信客职业的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　概括信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。3

　　2、为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？+

　　说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”。老信客既以自己的.丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。B

　　从文章布局的角度来说，先写一个老信客起到为后*铺垫的作用，从内容来讲，交代了年轻信客从业的原因，更强调了重要的一点——信客‘信’字的重要。2

　　3、为什么说向死者家中送遗物更危险？

　　到死者家中通报消息，信客一路上很久地考虑如何措辞，这突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质；向死者家里送遗物更危险，因为这是死者家属往往处于过度悲伤之际，心理失衡，或怀疑信客的诚信度，而迁怒于报丧者，做出意想不到的举动。

　　4、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　5、信客一生正好验证了哪一句话？

　　好人有好报。

　　社会总体总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。信客终于不再坚持下去了，人们想起他的好处，常送去关怀和温暖，就是那位发财的同乡后来也向他道歉，并请他接受代办本乡邮政的事务。人们推举信客当老师，信客工作出色，还当了小学校长。他死时，人们纷纷赶来吊唁。

　　6、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

　　作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。诚信为本

　　六、品味语言：

　　勾画出你认为精彩的语句，用下列的句式简要说出它的美感。我认为：这个句子美，是因为。

　　1、都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

　　因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。比喻。很形象，很贴切。=

　　2、现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。=

　　写出了老信客的后悔自责，也表现了他对这份职业的渴望。排比。容量很大，一气呵成，气势畅达。

　　3、这些眼神，是*农村对自己的冒险家的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。

　　写出了比较闭塞的农村对外界的关注。比喻。

　　总结比较：《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。《背影》：朴素*实。《台阶》：十分口语化。

　　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

　　质朴典雅：他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。

　　典雅的词语随处可见：“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

　　七、拓展延伸：

　　1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的*凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

　　2、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

　　提示：内容对他生*事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

　　举例：贝多芬：他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。

　　法国作家司汤达：米兰人，写作过，恋爱过，生活过。

　　美国科学家富兰克林：从苍天处取得闪电，从暴君处取得民权

　　（1）行万里路，尝遍人间辛酸；“读”万卷书，看透世态炎凉。

　　（2）多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

　　（3）能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！

　　（4）一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。

　　（5）我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！

　　（6）肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

　　（7）信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。

　　（8）您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。

　　（9）一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。

　　（10）一生重情重义信字当头能担生死祸福担，换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。

　　（11）位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？

　　（12）三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

　　八、总结：信客走了，静静地走了。通过欣赏余秋雨的《信客》，我们意识到诚信是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。（补充有关诚信的格言）

《信客》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、熟悉文章内容，理清文章脉络。

　　2、剖析信客的精神品质，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

　　3、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。

　　【教学重难点】

　　1、剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。

　　2、揣摩文章的语言艺术。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（播放歌曲《为了谁》导入新课）这首歌曲是用来赞颂在98年抗洪抢险中的*官兵们，他们是最可敬的人。今天，老师要将这首歌送给另一类人：《信客》，（出示课题）因为他们也是可敬的。他们的职业*凡而伟大，他们的精神感天又动地。（明确本课教学内容）

　　信客是干什么的？信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

　　二、简介作者：

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。，曾任上海戏剧学院院长、教授。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　三、检查预习：

　　唏嘘xīxū嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò呵斥hē诘问jié文绉绉zhōu焦灼zhuó伎俩jì昏厥jué吊唁yàn跋涉báshè颠沛pèi

　　唏嘘噩耗诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉风尘苦旅低眉顺眼连声诺诺生死祸福

　　四、整体感知

　　1、快速浏览课文，概括各部分内容。理清文章结构，给文章的.四个部分各写一个小标题：24接受重托艰辛从业无奈卸差执教小学4或：(一)来由——为什么做信客(二)经历——怎么做信客(三)艰险——为什么不做信客(四)归宿——为什么能胜任教师和校长职责b

　　2、归纳信客的工作内容：传递信件和物品；代人读信和写信；帮客死者处理后事和安慰家属等P

　　3、信客的工作留给你最大的印象是什么？用一个字来概括。从哪里体现出来？归纳信客的生活景况。苦（1）工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨：生活景况：终年劳碌奔波，居无定所；收入微薄，生活穷困；老犯病；常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷，满腹辛酸。

　　4、文中的信客给你怎样的印象呢？信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答）任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干0信客信客就在一个信字，千万别学我。

　　五、合作探究：

　　1、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。用几句话概括信客的为人。

　　任劳任怨：代读写书信、帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干：当教师、校长同样受到赞誉

　　其中详写了两件事，一件是为客死者料理后事，一件是遭同乡诬陷为小偷。说明信客职业的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　概括信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。3

　　2、为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？+

　　说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。B

　　从文章布局的角度来说，先写一个老信客起到为后*铺垫的作用，从内容来讲，交代了年轻信客从业的原因，更强调了重要的一点——信客‘信’字的重要。2

　　3、为什么说向死者家中送遗物更危险？

　　到死者家中通报消息，信客一路上很久地考虑如何措辞，这突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质；向死者家里送遗物更危险，因为这是死者家属往往处于过度悲伤之际，心理失衡，或怀疑信客的诚信度，而迁怒于报丧者，做出意想不到的举动。

　　4、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　5、信客一生正好验证了哪一句话？

　　好人有好报。

　　社会总体总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。信客终于不再坚持下去了，人们想起他的好处，常送去关怀和温暖，就是那位发财的同乡后来也向他道歉，并请他接受代办本乡邮政的事务。人们推举信客当老师，信客工作出色，还当了小学校长。他死时，人们纷纷赶来吊唁。

　　6、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

　　作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。诚信为本

　　六、品味语言：

　　勾画出你认为精彩的语句，用下列的句式简要说出它的美感。我认为：这个句子美，是因为。

　　1、都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

　　因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。比喻。很形象，很贴切。=

　　2、现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。=

　　写出了老信客的后悔自责，也表现了他对这份职业的渴望。排比。容量很大，一气呵成，气势畅达。

　　3、这些眼神，是*农村对自己的冒险家的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。

　　写出了比较闭塞的农村对外界的关注。比喻。

　　总结比较：《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。《背影》：朴素*实。《台阶》：十分口语化。

　　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

　　质朴典雅：他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。

　　典雅的词语随处可见：“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

　　七、拓展延伸：

　　1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的*凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

　　2、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

　　提示：内容对他生*事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

　　举例：贝多芬：他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。

　　法国作家司汤达：米兰人，写作过，恋爱过，生活过。

　　美国科学家富兰克林：从苍天处取得闪电，从暴君处取得民权

　　（1）行万里路，尝遍人间辛酸；“读”万卷书，看透世态炎凉。

　　（2）多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

　　（3）能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！

　　（4）一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。

　　（5）我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！

　　（6）肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

　　（7）信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。

　　（8）您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。

　　（9）一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。

　　（10）一生重情重义信字当头能担生死祸福担，换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。

　　（11）位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？

　　（12）三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

　　八、总结：信客走了，静静地走了。通过欣赏余秋雨的《信客》，我们意识到诚信是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。（补充有关诚信的格言）

《信客》教学设计3

　　教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。

　　教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。

　　教学难点：感受信客的品格和精神。

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、作者简介

　　作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　2、导语

　　现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？

　　二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。

　　1、自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。

　　生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺

　　生死祸福

　　文章结构：信客当信客的原因———信客是怎样做信客的———信客为什么不做信客了———信客为什么当教师、校长也是好样的

　　2、阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的饿印象呢？可以用形容词来描述一下吗？

　　任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干

　　3、结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写

　　了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？

　　任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干： 当教师、校长同样受到赞誉

　　4、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。

　　5、解答课后的练习

　　三、小结

　　回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？

　　板书：

　　信客当信客的原因———信客是怎样做信客的———信客为什么不做信客了———信客为什么当教师、校长也是好样的

　　任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干： 当教师、校长同样受到赞誉

《信客》教学设计4

　　教学目标

　　１、感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会这类*凡而伟大的人；

　　２、感知课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力；

　　３、在品味和探究中领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水*。

　　教学重点

　　对信客的工作的细致描写。

　　教学难点

　　感受信客的品格和精神。

　　教学时间

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　１、今天我们学习《信客》，教师板书课题。

　　２、信客是干什么的？你小时候见过类似职业的人吗？文中的信客通常奔忙于什么地方之间？学生解答后，师：下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

　　二、大致了解课文内容

　　１、快读课文，圈出生僻字词，大致概括文章的四个部分内容。

　　２、如果用一个词来概括信客的故事给你的感觉，你想用什么词？说出你的理由。

　　设计说明：意在直接指向对人物事迹的感受，并以此为线索，引领学生探索文章的主体内容。

　　通过师生共同整合，形成如下脉络：

　　为老信客所感动─—矢志不移做令人感动的事─—信客做事结果让人们感动。

　　三、探究品味，感*神

　　逐段阅读，感受信客的品格和精神：

　　问题预设：

　　⑴老信客的什么举动令信客感动？找出细节读一读，并说说从哪些词语中可看出老信客的诚意？

　　⑵信客做了哪些令人感动的事，主要的是哪件？你从中看出信客的什么品格和精神？

　　⑶信客为什么不做信客了？结尾写他当好教师、校长怎么能显示出人们为他感动？

　　第二课时

　　一、继续上述问题的.阅读和探究

　　１、概括其精神，板书：任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干

　　２、文中你喜欢的语句有什么？这里句子能不能表现出对信客的赞扬，你怎么看出来的？试作赏析。

　　赏析中插入作者简介，可特意指出其散文特点──质朴而典雅，精辟而畅达。

　　附：作者简介──作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　二、巩固拓展

　　下面是前年我市为歌颂勇敢进行反腐败斗争的纪检干部，新创作的《忠诚卫士之歌》，你能否稍作改动，变成《信客之歌》？

　　肩负人民的重托，高擎正义之剑，

　　我们党的忠诚卫士，战斗在反腐败的前沿。

　　一身正气贯长虹，心底无私天地宽，

　　风霜雪雨志不移，甘于清贫无怨言。

　　酸甜苦辣，是我们的多彩人生；

　　燃烧自己，增添了人间的笑颜。

　　反腐倡廉，我们交了满意的答卷；

　　保驾护航，我们写下了胜利的诗篇。

　　党和人民，请放心，

　　钢铁的队伍永向前。

　　三、作业

　　１、针对信客生*事迹，为信客写《墓志铭》。

　　２、完成作业本练习。

《信客》教学设计5

　　一、课程目标

　　知识与能力：

　　归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。

　　过程与方法：

　　围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的认识。

　　情感态度与价值观：

　　感受善良，体味人间各种爱。

　　二、课时安排

　　一课时。

　　三、课前准备

　　布置学生阅读文章，思考下面问题：

　　1、文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中做适当的勾画、批注。

　　2、年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题？为什么“好人”难做？

　　四、教学流程

　　（一）导入新课

　　这个单元的课文，都是在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，通过作者生动的描绘，你记住了那几个普通的生命。

　　阿长————（生活不幸、心地善良）保姆

　　父亲————失业、（老实厚道、要强）农民

　　老王————（贫苦卑微、道德良心淳朴）蹬三轮的

　　职业是人们谋生的手段，社会有某种需要，就会出现某种职业。作者余秋雨的故乡浙江余姚，离上海比较近，在20世纪初便有不少人去上海谋生，而当时的邮政业务尚未普及到乡村，城乡通信又需要有专人担当，于是便有了信客这种特殊的职业诞生。文章便给我们讲述了两代信客的感人故事。在交通不发达、邮政业务尚未普及到乡村的年代，带人传递信息、物品的职业。

　　（二）夯实基础

　　⑴注音：

　　唏嘘（xīxū）噩耗（èhào）呵斥（hēchì）诘问（jié）

　　焦灼（zhuó）伎俩（jìliǎng）颠沛（diānpèi）吊唁（yàn）

　　文绉绉（zhōu）嫉妒（jídù）昏厥（jué）猝然（cù）

　　⑵释义：

　　猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。诘问：追问、责问。

　　焦灼：非常着急。颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。

　　潦倒：形容无路可走，非常失意。

　　（三）整体感知

　　（1）那么这篇文章的行文线索又是什么呢？简要概括。

　　——从业生涯————

　　明确：（时间顺序：从业缘起从业生涯转行缘起转行之后。）

　　边填边朗诵重点段落。

　　（2）课文提到的主要人物有几个？那么作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

　　明确：（①老信客引出新信客；②交代了信客这一职业的两个特点：路途艰难；强调他的.职业道德──“就在一个信字”，而且这个信字要做到一丝不苟的地步；③老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客，这些都促使他迅速成为可以信赖的信客。）

《信客》教学设计6

　　教学目标：

　　1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。

　　2.结合自己的生活体验，揣摩典雅而又精辟的语言。

　　3.树立诚信为本的做人理念。

　　教学重点：

　　了解信客的职业道德和优秀品格。

　　教学难点：

　　揣摩典雅而有精辟的语言。

　　课时安排：两课时。

　　课前准备：

　　预习：

　　1.阅读课文，感知课文内容。

　　2.识记字词，扫除阅读障碍。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》，来看看信客是如何生活的。

　　二、作者资讯

　　出示课件，指名读出作者简介。

　　三、认识新朋友

　　课下大家已预习了课文，你们认识这些新朋友了吗？（出示课件）

　　唏嘘(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 诘（jié）问

　　伎俩（jì liǎng ）

　　颠沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文绉绉（zhōu zhōu ）

　　连声诺（nuò）诺

　　猝（cù）然 昏厥（jué ）

　　四、我读我知

　　认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢？说出来，让大家一起分享吧！（出示课件：上面有鼓励行文字：看，我有这么多收获，与我一起分享吧！并配有相应美丽图片为背景。）

　　（生说出自己的收获。）

　　五、我说我惑

　　大家有这么多收获，看来读得很仔细很认真，那么在预习时有没有疑惑呢？说出来，也让大家与你一起分享吧！说不定，有的同学还能帮助你呢!( 出示课件：上面有鼓励行文字：我的疑惑是……，快来帮帮我吧！并配有相应的精美图片。)

　　（生说出自己的疑惑。）

　　六、我行我秀

　　（若学生所说的疑惑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。）老师我还有疑惑，大家想不想帮帮我？好！我思考，我能行！我说出，我一定是最优秀的!(同时出示课件：上面有鼓励行文字：只有学会思考，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。）

　　1.大家说，信客这个职业好不好？为什么？那他为什么还选择当信客？先自己考虑，后以四人为一组互相讨论，最后全班一块儿解决。

　　2.本文的语言很有特点，你能就具体语句谈一下你的理解吗？(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思考并说出。)

　　词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼，值得我们积累。

　　句子如：这些眼神，是*农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。

　　七、我思我写

　　（教师激情地）信客走了，静静地走了。（稍顿）……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会呼唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！

　　（生写。后读出。）

　　师出示自己写的墓志铭:

　　例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。

　　饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。

　　例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担（上联）

　　换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心（下联）

　　虽死犹生！（横批）

　　八、我说我得

　　这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获？总结一下，说出来吧！（生自有说出自己的收获。）

　　九、布置作业

　　课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。

　　附教学设计说明：

　　本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”“我行我秀”“我思我得”“我说我得”等几个环节，目的在于突出“我”的地位，凸现学生的思维活动，强调学生的自主学习，表现了以生为本的教学思想，充分体现新课标中的让学生真正成为课堂的主人的理念。

　　让问题从学生中来，再回到学生中去，在自主合作的基础上，激发学生的自主合作探究意识。课末的写作训练，教师的对联结课，点明课文中心，启迪学生做人，既注重了对课文的感悟，又适当地向课外做了拓展。

《信客》教学设计7

　　【说教材】

　　 《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感名誉糟蹋了，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。

　　【说教学目标】

　　因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的爱，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的三维目标、

　　1、知识与技能：

　　⑴ 感知课文内容，概括人物性格。

　　⑵ 领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水*。

　　2、过程与方法：

　　情景创设、自主学习、合作探究

　　3、情感态度与价值观：

　　从信客的风雨生涯中，感悟人生。

　　【说教学重难点】

　　余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想内涵/体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点、

　　1、教学重点：

　　感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类*凡而伟大的人。

　　2、教学难点：

　　揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

　　【说教法学法】

　　 为了调动每位同学的学习热情，体现新课标自主/合作/探究的学习模式，我制定了如下的教法/学法、

　　1、教法：

　　情境创设法、诵读品味法、合作探究法。

　　2、学法：

　　通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展。

　　【教学过程】

　　 包括解题导入/探究感悟/品读赏析/拓展延伸/总结感言五个环节，下面，我具体讲一讲本课的教学过程。

　　一、解题导入

　　俗话说：科技改变生活，知识改变世界。当今电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来极大便利、而在20世纪初的浙江余姚乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人──信客、很长时期内，信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带、他们为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者、今天 就让我们一起走进余秋雨的信客故事，去解读信客的*凡人生、

　　此导语的设计，使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。

　　二、探究感悟

　　 此环节是通过三个逐层推进的小组活动，来完成对整篇文章思想内涵的感悟，我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。

　　活动一：焦点访谈要为信客做一期特别节目，题目暂定为*凡人生。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。

　　附：

　　老信客的一生：有信→失信→后悔弥补

　　信客的一生： 从业缘起→信客生涯→转行之后

　　此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。

　　活动二：创意大比拼 人生

　　焦点访谈栏目组对*凡人生这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。

　　要求：用事实说话，以理服人。

　　(师提供事例，抛砖引玉。)

　　苦涩人生：

　　工作劳苦：终年跋涉;

　　生活贫苦：收入微薄;

　　心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

　　此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。

　　活动三：小人物──大精神

　　由两个问题引出：

　　1、如果时光倒转，你会做信客吗 ?

　　2、你认为信客应具备哪些品质?

　　小组讨论发言，教师作结，归纳信客品质：

　　任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道。

　　此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，达到德育的目的。

　　此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。

　　三、品读赏析

　　 品味语言是本课的教学难点。

　　1、我选了臧克家的《老马》做比较阅读。

　　(播放配乐朗诵《老马》。)

　　比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。

　　除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么?

　　我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，我们可以从表达(记叙、描写、议论等)和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。

　　最后师生共同总结出秋雨散文质朴而典雅警辟而畅达的语言风格。

　　比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，提高品味语言的能力。

　　2、学以致用，接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写墓志铭。全班展示交流后，师出示墓志铭示例。

　　写墓志铭既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。

　　四、拓展延伸

　　 为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排作品名，连接如下：《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读 ，扩展视野，并巩固本课所学。

　　五、总结感言

　　 苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报!

　　祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生*安!

　　本课设计理念：

　　本课教学过程，教师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标自主、合作、探究的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水*!

　　附：

　　 老马

　　臧克家

　　总得叫大车装个够，

　　它横竖不说一句话，

　　背上的压力往肉里扣，

　　它把头沉重地垂下!

　　这刻不知道下刻的命，

　　它有泪只往心里咽，

　　眼前飘来一道鞭影，

　　它抬起头望望前面。

《信客》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

　　2、学习描写人物的方法。

　　【能力目标】

　　学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。

　　【教育目标】

　　培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

　　【重点难点】

　　感受本文的语言。抓取人物的品格。

　　【策略和方法】

　　朗读法、引导法、讨论法。

　　【教学媒体】

　　投影仪、录音机。

　　一、导入

　　请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什麽?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什麽的?

　　二、整体感知

　　1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点?

　　(这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。)

　　⑴ 信客信客就在一个信字──诚信无私。

　　⑵ 终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨。

　　⑶ 收入微薄，生活贫穷──待人宽容。

　　⑷ 最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

　　2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)

　　诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

　　(学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。)

　　3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!

　　都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。

　　4、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客?

　　险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。

　　(这个问题，孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。)

　　5、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?

　　重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折?

　　回乡教书。

　　7、他这一生正好验证了那一句话?

　　好人有好报。

　　社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

　　8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起?

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。

　　(这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。)

　　现摘抄几则如下：

　　马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。

　　王彬：我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱!

　　徐云龙：村中之翼。

　　嵇姗姗：您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。

　　您奉献出了青春，却换来了无限的美好。

　　于刚：尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。

　　杨一帆：一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。。光芒四射，蜡烛已尽。

　　10、本文的语言有何特色?

　　《信客》：质朴典雅;警辟而畅达。

　　《背影》：朴素*实。

　　《台阶》：十分口语化。

　　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

　　三、作业

　　1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。

　　2、把自己的墓志铭整理在本子上。

　　【课后记】

　　虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要老师话语上的精彩引导。

《信客》教学设计9

　　一、课程目标

　　知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。

　　过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的认识。

　　情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。

　　二、课时安排

　　一课时。

　　三、课前准备

　　布置学生阅读文章，思考下面问题：

　　1、文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中做适当的勾画、批注。

　　2、年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题？为什么“好人”难做？

　　四、教学流程

　　（一）导入新课

　　提问：

　　1、同学们，知道画面上的人物是谁吗？（介绍20xx年十大感动*人物获奖者王顺友。）

　　2、王顺友的故事打动了全国的人民，他也赢得了全国人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年轻信客，却突然不想再做信客了，这是为什么呢？

　　（二）筛选归纳

　　1、师：年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的？如果他想写一封信给老信客，说清不想做的原因，他应该如何写？请大家把该信要补充的原因简要概括出来。

　　尊敬的老信客：

　　您好！我从此不再做信客了，因为我要承受，实在太了。

　　此致

　　敬礼

　　惭愧的年轻信客敬上

　　××年×月×日

　　提示：①先读文章，然后将预习中所找到的不做信客的原因与同学交流，并在文章中勾画出重点词句；②将所找原因概括整合，逐条分列。

　　2、在全文阅读的基础上，以四人小组为单位活动，完成信件。每组推举一位发言人发言。

　　3、随机抽四人小组代表发言，要求用简洁的语言把信客不想再做信客的具体原因概括出来，并从文章中找出依据。

　　根据学生发言，先确定信件中“实在太”中填“苦”，再要求学生尝试根据所找原因用一个两字词语概括出信客当时的内心感受，并以“××之苦”的形式表述出来。

　　学生可能回答的答案：①身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫穷之苦”……②心灵所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”……

　　4、教师根据板书小结要点。

　　明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。

　　（三）品味感悟

　　1、师：老信客收到了年轻信客的信，万分感慨，他深知做信客的艰难，也看到了年轻信客的未来，对俗世早已看透。于是想给信客回信，以安慰、赞扬这位年轻信客这二三十年来的辛勤工作。如果我们是老信客，这封信应该怎样写呢？

　　年轻信客：

　　你好！收到来信，感慨万分。你不做信客也可以，因为。

　　你是一个“好”信客，因为你具有。你的品质是永远不会消失的。

　　虽然，如今做“好人”很难，因为现实社会中的人们往往。

　　但并不表示我们要放弃自己的信念，请你记住

　　是可以。

　　此致

　　敬礼

　　老信客

　　××年×月×日

　　2、第一段可能答案：随着经济的发展，信客这种职业是会消失的。

　　第二段可能答案：任劳任怨、待人宽容、诚实守信的品质。

　　第三段可能答案：既需要你，又轻视你；既信任你，又怀疑你；

　　势利；不宽容……

　　第四段可能答案：良知是可以点燃良知的；诚信是可以唤醒诚信的……

　　（四）总结提升

　　总结：正是这种品质，这种信念的延续，才有王顺友这样的邮递员。因此，通过《信客》，通过这两封“信”，我们明白了，做人就应当讲一个“信”字。

　　附板书：

　　任劳任怨

　　待人宽容品格

　　诚实守信

　　跋涉之苦委屈之苦

　　病痛之苦身诬陷之苦心

　　贫困之苦孤独之苦

《信客》教学设计10

　　【学导目标】：

　　1.熟读课文，说出故事情节；说说对信客的大体印象。

　　2.精读课文，指出让你最感动的语段。（学导重点）

　　3.赏读课文，指出文章的语言特点及叙述、描写的表达方法。（学导难点）

　　【学法指导】：用心朗读课文，“说信客”时紧扣文中关键语句，领悟其品格。

　　【学导时数】：一学时

　　【自学质疑】：

　　一、自主导航(课前自主完成)

　　1、扫除字词障碍。

　　（1）给划线的字注音：

　　唏嘘（ ）嫉妒（ ）猝然（ ）昏厥（ ）

　　焦灼（ ）伎俩（ ）诘问（ ）吊唁（ ）

　　（2）补充下列成语：

　　长途（ ）涉 贫困（ ）倒 鸡零狗（ ）

　　低（ ）顺（ ） 生死（ ）福 咬牙（ ）齿

　　2．请结合上下文解释词语。

　　闯码头： 吊唁： 伎俩：

　　3、信客是怎样的一种职业？

　　4、课文共四节，请在下面的横线上填写文章的行文脉络。

　　信客从业的缘起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿

　　二、研读质疑(以小组合作讨论交流，学生代表口头与书面展示)

　　1、作者为什么在写信客之前要先写老信客？

　　2、速读课文，说说文中主要写了信客哪些故事？每一个故事能表现了信客的什么品质？（哪件事最让你感动呢？并说说原因。）

　　3、通过具体的语段说说文章的表达方法和语言特点。

　　【测评提升】：

　　一、基础测评

　　1、分析下列句子所用的描写方法。（神态、心理、动作）

　　（1）直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。（ ）

　　（2）他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？（ ）

　　（3）回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。（ ）

　　二、拓展延伸

　　2、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

　　提示：墓志铭就是对死者生*事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。

　　【资料链接】

　　欣赏名人奇趣墓志铭：

　　冯玉祥：“*民生，*民活，不讲美，不讲阔。只求为民，只求为国。旧志不懈，守诚守拙。此志不移，誓死抗倭。尽心尽力，我写我说，咬紧牙关，我便是我，努力努力，一点不错。”

　　聂耳：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”

　　英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。”

　　大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”

　　卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”

　　出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。”

　　马克.吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

　　贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”

　　3、随着社会的发展，信客这种职业早就消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对“诚信”的理解。

《信客》教学设计10篇（扩展3）

——信客教学设计3篇

信客教学设计1

　　教学目标

　　知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。

　　能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。

　　情感、态度、价值观目标：把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的"做人理念。

　　教学重点

　　1、了解信客的职业道德和优秀品格。

　　2、培养学生诚实守信品质。

　　教学难点

　　抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。

　　教学方法

　　1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会作者的写作意图。

　　2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，指导学生品味佳句，领悟语言表达的技巧。

　　3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献，鼓励学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的呼唤等，体会作者的写作意图。

　　教学媒体：投影仪

　　课时安排：两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我先来给大家念一段话：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是《感动*》20xx年度获奖者王顺友的颁奖词，他是一个邮递员，这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。

　　二、作者介绍

　　我们在走进《信客》前，先来认识一下作者余秋雨：（投影）

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　创意讲谈：请用一段话讲尽可能多的作品串联起来，要有意义，通顺流畅。

　　示例：余秋雨从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。

　　三、字词注音（投影字词）

　　认识了作者，我们来检查字词预习情况。（请一学生试读，其他学生纠正）

　　嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎俩）

　　昏厥（ jué ） 颠 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）

　　诘问（jié） 时 máo （髦） 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉（ zhōu ） 连声nu nu （诺诺）

　　四、整体感知文章内容

　　（1）掌握了有关字词，我们再回到课文中去，一起寻找信息。

　　①信客是干什么的？

　　②信客通常奔忙于什么地方之间？

　　（明确：①捎物带信的 ②城乡之间。）

　　原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业，那么，如果我要为一个落后的村子招聘一位信客，什么样的人适合呢？我这里有张招聘表，请大家阅读课文内容，然后根据课文内容把表格填写完整。（投影表格）

　　信客招聘表

　　从填写的招聘启事，我们可以看出，信客最注重的是什么？（从原文中找语句回答） 明确：“信”。原文：“信客信客就在一个‘信’字，千万别学我。”

　　（2）学生速读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。 提示：课文共五节，行文脉络是：信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

　　五、合作讨论，点难拨疑：（投影问题）

　　（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

　　（2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？

　　（3）作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？

　　（4）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？

　　（5）怎样理解信客特殊的品格和素质？

　　学生合作研讨，积极回答，教师点拨：

　　（1）先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

　　（2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　（3）因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。

　　（4）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

　　（5）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的 纽带。”

　　附板书设计（投影）

　　城乡纽带

　　接受重托 任劳任怨 善良厚道

　　诚信无私

　　待人宽容

　　恪尽职守 信客

　　艰辛从业 无奈卸差 执教小学

　　第二课时

　　一、品味佳句

　　1、学生默读全文，勾画出自己认为精彩的语句，并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句，并指导赏析句子的方法（可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或作者的情感的角度进行赏析）。

　　佳句示例：（投影佳句及问题设计）

　　（1）“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”

　　设问：①这句话用了怎样的修辞手法？②老信客为什么要“躲”？反映了他怎样的心理？③他为什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎样的心理？

　　赏析：这个句子运用排比的手法，把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一气呵成，气势十分畅达。

　　（2）“农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是*农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”

　　设问：①“这些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探询”是什么意思？反映了农村人怎样的心理？④这句话用了怎样的修辞手法？

　　赏析：运用比喻的手法，把*农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来，句式整齐而警辟。

　　（3）“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”

　　设问：① “升沉荣辱”是两对反义词，它在这里的含义是什么？②说农村神经系统是“长期迟钝的”，反映了农村怎样的一种社会现状？③为什么说他是最敏感的神经末梢？④这个句子用了怎样的修辞手法？

　　赏析：运用比喻的手法，形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念，信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧*农村的封闭、落后的慨叹，对信客沟通城乡，深察世故人情的赞美。

　　（4）“红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。” 设问：①这句话用了怎样的修辞手法？②反映了妇女怎样的心理？③而信客是怎样做的？④表现了信客怎样的品质？

　　赏析：运用比喻的手法，形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来，也从侧面说明信客这一行难做。然而，面对猜疑，信客却只是“柔声地汇报”，把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。

　　二、拓展延伸（投影问题）

　　1、据报载，一出租车司机在救助一位被一辆货车（司机已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明老人不是他撞的，然后才救助老人。

　　讨论：（1）你见到或听到过类似的事情吗？为什么会发生这样的怪事？

　　（2）怎样避免发生这样怪事？

　　明确：每个人都应该守信，人与人之间应该互信。

　　2、给信客的颁奖词（要求用感动*的颁奖词的格式评价信客）

　　示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥泞之路，穿梭于乡间小道。风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间。尽忠职守，为人宽容。诚信是他的名片，耐心是他的代名词。一个信字，占据了他的一生。退而为师，桃李满天下。这就是他，一个普通却又不*凡的信客!

信客教学设计2

　　教学目标：

　　1、把握文章脉络，理清思想内容。

　　2、揣摩典雅而又精辟的语言。

　　3、树立诚信为本的做人理念。

　　教学设想：

　　本文是一篇阅读课文，要求以学生自学为主，教师引导为辅。我准备在课前布置预习作业，字词要掌握。要求反复朗读课文，课文内容要能够用自己的话来概括。课堂采取学生提问，学生自己解答的方式。教师做好引导工作。在概括文章内容的基础上，找出三个事例。在阅读了解大意的基础上，分析信客的品行。掌握人物的性格。在拓展延伸的环节中联系余秋雨的其他作品，体会作者的写作风格，以及思想内涵。要注重学生的自主、合作、探究的学习方式的进一步形成。

　　教学重点：

　　1、了解信客的职业道德和优秀品格。

　　2、揣摩典雅而又精辟的语言。

　　教学难点：

　　品味作者的语言。

　　教学对象及分析：八年级的学生，已经具备一定的语文基础，自学有一定能力。因此预习效果应当强调，合作交流应强调语言运用的规范性。要重视学生语言的品味、积累、感悟和运用。可适当进行一些模仿式的片断描写练习。

　　课时安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　预习：识记字词，扫清阅读障碍；阅读课文，疏通文章脉络。有条件的同学可提前阅读余秋雨的其他作品。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、解题：信客，乡村过去没有邮局，对外通信往来主要靠从事这种特殊职业的人。三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础，更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应该从主人公身上学习哪些优秀品格。（板书课题，出示学习目标。）

　　2、作者简介：余秋雨：1946年生，浙江余姚人。1966年入上海戏剧学院文学系学习，后留校任教。主要论著有《戏剧理论史稿》、《戏剧审美心理学》、《*戏剧文化史述》等。散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一叹》、《借我一生》等。

　　二、整体感知：

　　1、速读课文，理清文章脉络。教师指导学生快速阅读的方法，通过自主阅读（必要时进行合作探究），理清行文线索，把握文章结构。教师可板书或投影，以提高阅读效率。

　　明确：信客：从业缘起、信客生涯、转行之后。

　　2、编写提纲，把握主要内容。要求简明扼要，语言*实。概括主要情节，减删细节

　　提示：

　　A、从业缘起：老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差使。

　　B、信客生涯：新老信客叙谈从业之苦。（总领）工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭主顾絮叨；遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免遭受无端的猜疑；代人读写书信，每与人同生悲切；揭穿主顾败行，惨遭打骂诬陷――道路凶险，加之腿脚有病，信客终于无奈卸却差使。

　　C、转业之后：人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，翻然悔悟，向他道歉，在乡里设了代办处。信客以代人写书信为生，后来当了教师，进而升为校长。信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。

　　3、依据情节，归纳信客品格。（采用小组讨论、课堂发言的方式，要求在概括品质的同时，找出相应的事例。）

　　提示：任劳任怨 诚信无私 待人宽容 通情事理。

　　三、研读与赏析：

　　1、教师导学：本文叙写了苦行的信客行当，赞扬了信客的职业道德和优秀品格。文章在结构安排、主题表现和语言表达上都很有特色，值得我们学习和借鉴。让学生把他们最感兴趣的问题提出来，供大家共同探讨。教师集中、整理最有价值的问题，组织学生讨论。

　　2、讨论题：

　　A、在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的？这样写有什么好处？

　　B、怎样理解作者对老信客的态度？老信客对表现主题起什么作用？

　　C、本文在语言上有什么特点？你对哪些词语和句子最感兴趣？找出来，读一读，议一议，记一记。

　　提示：

　　A、文章的明线主要写了信客的从业生涯，交代了老信客的命运是一条暗线。这样写既突出了重点，又表现了老信客对信客的深远影响。

　　B、作者对老信客的态度是赞赏和同情的（包括老信客因失信而自残）。本文的主题，是通过信客职业道德和优秀品格表现出来的。老信客的行为同样从不同侧面起着表现主题的作用。

　　C、本文的语言典雅而又精辟。许多典雅精炼的词语值得我们学习，如“破烂灰暗”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼心”“满纸幽怨”……精辟的句子。如：“这些眼神，是*农村对自己的冒险家的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。”“都市里的升降荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”表现信客是联系城乡的纽带。等等。

　　3、赏析美文：幻灯出示余秋雨的散文集《文明的碎片》之《西湖梦》的片段，体会作者典雅而又精辟的语言特色。

　　四、体验与反思：引导学生深入讨论，接受道德品性教育。

　　1、作者为什么要为信客树碑立传？

　　2、随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解。

　　五、布置作业：

　　1、完成“研讨与练习”。

　　2、以“诚信”为题，写一篇500字的文章。

　　六、板书设计

　　信 客

　　余秋雨

　　信客的为人：任劳任怨 诚信无私 待人宽容 善良厚道

　　事例：1、谋生者客死他乡，信客做代理人

　　2、具体写一次遭人诬陷

　　3、转业后做老师

　　七、课后反思：

　　注意要抓住三个事例来突出人物的性格特点。在上课时,对于课文中的知识,我采用学生自己提问自己解答的方式,抓住最主要的内容老师做一个提示。

信客教学设计3

　　教学目标

　　知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。

　　能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。

　　情感、态度、价值观目标：把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的"做人理念。

　　教学重点

　　1、了解信客的职业道德和优秀品格。

　　2、培养学生诚实守信品质。

　　教学难点

　　抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。

　　教学方法

　　1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会作者的写作意图。

　　2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，指导学生品味佳句，领悟语言表达的技巧。

　　3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献，鼓励学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的呼唤等，体会作者的写作意图。

　　教学媒体：投影仪

　　课时安排：两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我先来给大家念一段话：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是《感动*》20xx年度获奖者王顺友的颁奖词，他是一个邮递员，这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。

　　二、作者介绍

　　我们在走进《信客》前，先来认识一下作者余秋雨：（投影）

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　创意讲谈：请用一段话讲尽可能多的作品串联起来，要有意义，通顺流畅。

　　示例：余秋雨从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。

　　三、字词注音（投影字词）

　　认识了作者，我们来检查字词预习情况。（请一学生试读，其他学生纠正）

　　嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎俩）

　　昏厥（ jué ） 颠 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）

　　诘问（jié） 时 máo （髦） 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉（ zhōu ） 连声nu nu （诺诺）

　　四、整体感知文章内容

　　（1）掌握了有关字词，我们再回到课文中去，一起寻找信息。

　　①信客是干什么的？

　　②信客通常奔忙于什么地方之间？

　　（明确：①捎物带信的 ②城乡之间。）

　　原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业，那么，如果我要为一个落后的村子招聘一位信客，什么样的人适合呢？我这里有张招聘表，请大家阅读课文内容，然后根据课文内容把表格填写完整。（投影表格）

　　信客招聘表

　　从填写的招聘启事，我们可以看出，信客最注重的是什么？（从原文中找语句回答） 明确：“信”。原文：“信客信客就在一个‘信’字，千万别学我。”

　　（2）学生速读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。 提示：课文共五节，行文脉络是：信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

　　五、合作讨论，点难拨疑：（投影问题）

　　（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

　　（2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？

　　（3）作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？

　　（4）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？

　　（5）怎样理解信客特殊的品格和素质？

　　学生合作研讨，积极回答，教师点拨：

　　（1）先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

　　（2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　（3）因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。

　　（4）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

　　（5）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的 纽带。”

　　附板书设计（投影）

　　城乡纽带

　　接受重托 任劳任怨 善良厚道

　　诚信无私

　　待人宽容

　　恪尽职守 信客

　　艰辛从业 无奈卸差 执教小学

　　第二课时

　　一、品味佳句

　　1、学生默读全文，勾画出自己认为精彩的语句，并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句，并指导赏析句子的方法（可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或作者的情感的角度进行赏析）。

　　佳句示例：（投影佳句及问题设计）

　　（1）“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”

　　设问：①这句话用了怎样的修辞手法？②老信客为什么要“躲”？反映了他怎样的心理？③他为什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎样的心理？

　　赏析：这个句子运用排比的手法，把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一气呵成，气势十分畅达。

　　（2）“农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是*农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”

　　设问：①“这些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探询”是什么意思？反映了农村人怎样的心理？④这句话用了怎样的修辞手法？

　　赏析：运用比喻的手法，把*农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来，句式整齐而警辟。

　　（3）“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”

　　设问：① “升沉荣辱”是两对反义词，它在这里的含义是什么？②说农村神经系统是“长期迟钝的”，反映了农村怎样的一种社会现状？③为什么说他是最敏感的神经末梢？④这个句子用了怎样的修辞手法？

　　赏析：运用比喻的手法，形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念，信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧*农村的封闭、落后的慨叹，对信客沟通城乡，深察世故人情的赞美。

　　（4）“红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。” 设问：①这句话用了怎样的修辞手法？②反映了妇女怎样的心理？③而信客是怎样做的？④表现了信客怎样的品质？

　　赏析：运用比喻的手法，形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来，也从侧面说明信客这一行难做。然而，面对猜疑，信客却只是“柔声地汇报”，把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。

　　二、拓展延伸（投影问题）

　　1、据报载，一出租车司机在救助一位被一辆货车（司机已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明老人不是他撞的，然后才救助老人。

　　讨论：（1）你见到或听到过类似的事情吗？为什么会发生这样的怪事？

　　（2）怎样避免发生这样怪事？

　　明确：每个人都应该守信，人与人之间应该互信。

　　2、给信客的颁奖词（要求用感动*的颁奖词的格式评价信客）

　　示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥泞之路，穿梭于乡间小道。风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间。尽忠职守，为人宽容。诚信是他的名片，耐心是他的代名词。一个信字，占据了他的一生。退而为师，桃李满天下。这就是他，一个普通却又不*凡的信客!

《信客》教学设计10篇（扩展4）

——《信》教学设计10篇

《信》教学设计1

　　教学目标：

　　1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。

　　2.结合自己的生活体验，揣摩典雅而又精辟的语言。

　　3.树立诚信为本的做人理念。

　　教学重点：

　　了解信客的职业道德和优秀品格。

　　教学难点：

　　揣摩典雅而有精辟的语言。

　　课时安排：两课时。

　　课前准备：

　　预习：

　　1.阅读课文，感知课文内容。

　　2.识记字词，扫除阅读障碍。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》，来看看信客是如何生活的。

　　二、作者资讯

　　出示课件，指名读出作者简介。

　　三、认识新朋友

　　课下大家已预习了课文，你们认识这些新朋友了吗？（出示课件）

　　唏嘘(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 诘（jié）问

　　伎俩（jì liǎng ）

　　颠沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文绉绉（zhōu zhōu ）

　　连声诺（nuò）诺

　　猝（cù）然 昏厥（jué ）

　　四、我读我知

　　认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢？说出来，让大家一起分享吧！（出示课件：上面有鼓励行文字：看，我有这么多收获，与我一起分享吧！并配有相应美丽图片为背景。）

　　（生说出自己的收获。）

　　五、我说我惑

　　大家有这么多收获，看来读得很仔细很认真，那么在预习时有没有疑惑呢？说出来，也让大家与你一起分享吧！说不定，有的同学还能帮助你呢!( 出示课件：上面有鼓励行文字：我的疑惑是……，快来帮帮我吧！并配有相应的精美图片。)

　　（生说出自己的疑惑。）

　　六、我行我秀

　　（若学生所说的疑惑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。）老师我还有疑惑，大家想不想帮帮我？好！我思考，我能行！我说出，我一定是最优秀的!(同时出示课件：上面有鼓励行文字：只有学会思考，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。）

　　1.大家说，信客这个职业好不好？为什么？那他为什么还选择当信客？先自己考虑，后以四人为一组互相讨论，最后全班一块儿解决。

　　2.本文的语言很有特点，你能就具体语句谈一下你的理解吗？(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思考并说出。)

　　词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼，值得我们积累。

　　句子如：这些眼神，是*农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。

　　七、我思我写

　　（教师激情地）信客走了，静静地走了。（稍顿）……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会呼唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！

　　（生写。后读出。）

　　师出示自己写的墓志铭:

　　例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。

　　饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。

　　例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担（上联）

　　换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心（下联）

　　虽死犹生！（横批）

　　八、我说我得

　　这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获？总结一下，说出来吧！（生自有说出自己的收获。）

　　九、布置作业

　　课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。

　　附教学设计说明：

　　本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”“我行我秀”“我思我得”“我说我得”等几个环节，目的在于突出“我”的地位，凸现学生的思维活动，强调学生的自主学习，表现了以生为本的教学思想，充分体现新课标中的让学生真正成为课堂的主人的理念。

　　让问题从学生中来，再回到学生中去，在自主合作的"基础上，激发学生的自主合作探究意识。课末的写作训练，教师的对联结课，点明课文中心，启迪学生做人，既注重了对课文的感悟，又适当地向课外做了拓展。

《信》教学设计2

　　教学目标：

　　1、复习本课生字词，积累词汇。

　　2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　5、仿写一封给好朋友的信。

　　教学重点：

　　1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

　　教学难点：

　　1、初步掌握书信格式，仿写一封给好朋友的信。

　　2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　教学准备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，

　　教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。 教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、 猜谜激趣，复习导入。

　　1、 师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？【板书 青蛙图】

　　2、 师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏——青蛙蹦蹦跳。

　　认读词语。（课件出示）

　　3、 师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。

　　齐读课题。

　　4、故事中谁给青蛙寄信？【板书：小鸭图 写信 】

　　师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么改变？请你们

　　带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

　　5、生自由读全文。

　　二·、学习1——3自然段，指导朗读。

　　1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。

　　2、青蛙为什么很难过？指生读第一自然段。

　　3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。

　　师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。（很难过）

　　（1）指多名生问：你有难过的时候吗？什么事情，令你很难过？请你带着这种

　　心情读读。师评价。

　　（2）语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，

　　没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着

　　这种心情读一读。师评价。

　　（3） 师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。

　　（4）听师伴乐读。

　　（5）生齐读。

　　过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？

　　4、指导学生带上青蛙伤心的表情，有感情地朗读第3自然段。

　　（1）指名读第3自然段。

　　（2）指生模仿青蛙伤心的表情和动作。

　　（3）指生带上伤心的表情读一读，师评价。

　　（4）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。

　　（3）师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。

　　（4）男女生分角色合作对话。

　　过渡语：小鸭看到青蛙这样伤心，它做了什么事情呢？

　　5、指生读第2自然段。

　　（1）质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？

　　(2)生自由表达，师相机板书【关心 】

　　师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。（课件出示小鸭的信）

　　三、了解书信基本格式。

　　1生读信，

　　2师生评议，给小鸭的信评星。

　　3、齐读信。

　　师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由说）青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美好的字眼。

　　五、教学“爱”字，指导书写。

　　1、生仔细观察“爱”字，说说新发现或记字方法。

　　2、师在田字格中范写“爱”字。

　　（提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。）

　　3、生书空练习。

　　4、扩词练习。

　　师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫 ——关爱；朋友之间

　　互相帮助那种爱叫——友爱；（课件）爱字的朋友还有哪些呢？（组词：爱护 爱

　　心 热爱 心爱 亲爱 可爱 喜爱 敬爱 ）

　　过渡语：如果你得到朋友的关爱，你的心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？

　　四、学习第四——六自然段。

　　1、（课件示图）请生用一个句子来说，并说明理由。（提示学生带上表情说句子。）

　　2、相机出示句子，生读句子。

　　青蛙惊喜地打开信，读了起来。

　　青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

　　3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。

　　（1）青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。

　　（2）师：如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗？还

　　会说什么？引导学生体会人物的高兴心情，并练习用“兴高采烈”进

　　行准确表达。

　　（3）请几名学生模仿青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。

　　（4）生带着高兴的心情，模仿青蛙动作，齐读。

　　师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。

　　4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？

　　（1）指生回答，并读第6自然段，师评价。

　　（2）指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。

　　（3）同桌合作练习分角色对话。

　　（4）愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。

　　5、理解小鸭的话——“看见你这么快活，我也非常快活。”

　　引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗？

　　a.生自由质疑。

　　b.师引导思考：青蛙为什么很快活？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮

　　助，它为什么也很快活？

　　c.相机板书【帮助】

　　d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。

　　e.相机板书【帮助别人 快乐自己】生齐读句子。

　　f.再读第6自然段。

　　五、拓展延伸，升华主题。

　　1、说一说，你会怎么做？

　　1、小明不小心摔倒了，我会

　　2、下雨了，文文没带伞，我会。

　　2、选择其中的一个问题在小组内交流，然后小组汇报。

　　你关心、帮助过别人吗？别人关心和帮助过你吗？举例说一说。

　　3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么说？怎么做呢？（生自由表达）

　　4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

　　5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。

　　生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。（课件演示）

　　师重点指导学生写书信的正文部分。

　　引导：当好朋友难过的时候，我会说： ；当好朋友受到表扬时，我会说： ；当好朋友生病时我会

　　说：；当你得到好朋友的帮助时，我会说：。

　　6、写一写。给自己的好朋友写一封信。

　　7、展示学生的信，选读若干封。

　　师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗？当你帮了别人时，你快乐吗？互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福，更加快乐！让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。

　　8、律动——《幸福拍手歌》

　　板书设计：（爱心形状）

　　寄给青蛙的信

　　小鸭 写 信 青蛙

　　（快活） 关心 帮助 （快活）

　　帮助别人

　　快乐自己

　　教学后记：

　　回顾本课教学，成功之处有：

　　1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水*，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。

　　2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容，主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过？还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。

　　3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

　　4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读

　　方法，并带着这种方法自主学习。

　　5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。构建主义理论认为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主观察汉字，说说自己的新发现或识字方法，结果学生说得非常细致而又全面。

　　6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己又关心帮助过谁；给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。

　　但是本节课也有很多不足之处：

　　1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参与，影响了他们的课堂学习积极性。

　　2、课堂组织缺少花样，部分学生有注意力分散现象，听课率有待进一步提高。

　　3、小组讨论环节效果不理想，*时的小组交流活动要多进行。

　　4、课堂中还要更加突出以学生为主体，充分培养学生自主合作探究能力。

《信》教学设计3

　　一、教材简析

　　这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小松鼠知道了，就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后高兴极了，小松鼠由此也感到特别高兴。

　　课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　1、会写“寄”等8个生字；认识“邻”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、创设情境，体验朗读。

　　2、在语言环境中进行识字。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

　　三、教学重难点

　　重点：会写8个生字，认识10个生字。

　　难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。

　　四、教学理念及教法设计

　　尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习的过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。

　　五、教学对象分析

　　本班学生已初步具备了一定的主动学习的能力，好奇心强。但由于学生年龄普遍比较小，注意力有时不够集中，记忆生字难度较大。根据学生的这些特点，在教学过程中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习愿望，使之主动学习，学会学习。

　　六、教学过程设计

　　（一）、兴趣谈话，揭题识字

　　小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

　　课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

　　这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

　　（二）、初读课文，读文识字

　　1、自己读课文,要求：

　　（1）圈出生字，读准字音；

　　（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。

　　2、检查学习情况

　　（1）借助生字表同桌当小老师互考生字

　　（2）各种形式读生字卡片

　　（3）做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，（它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）教师引出话题谁想帮帮大雁？（学生兴趣盎然，跃跃欲试）还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。

　　3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴！他还想把自己的两个好朋友和你们认识（出示青蛙和小松鼠图）和他们打招呼。

　　他们是邻居。

　　（三）合作交流感悟课文

　　1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么？指导朗读。青蛙又说了什么？指导朗读，分角色朗读。

　　2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的？自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。

　　3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗？自由读6-9自然段找出答案。

　　4、收到信的小青蛙是什么样的？用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）

　　5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。

　　6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么？

　　总结：

　　看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！

《信》教学设计4

　　一、复习引入：

　　1、昨天我们读了一位新朋友的信，还认识了几个生字宝宝，你还能认出他们吗？

　　（出示本课生词）

　　学生随机认读，开火车读

　　2、老师又产生了一个新的问题，你愿意给老师帮个忙吗？

　　板书：替这个字是什么意思？

　　学生交流，可以借助字典

　　二、抓住主线研读课文

　　1、范读课文，文中的我都替谁给谁写信了？边听边用笔勾画出来。

　　2、交流：替小鸟给妈妈写，替花朵给蜜蜂写，替大海给小船写，替云给云写，替树给树写；给自己写。

　　3、你最喜欢他替谁写的信？（学生发言）。你喜欢哪节就大声地把它读出来，边读想一想：信里都写了些什么？

　　4、学生交流自己喜欢的信：

　　a、小鸟

　　a、喜欢小鸟这一节的同学，指名朗读。

　　b、信中都写了些什么？

　　c、天黑了，妈妈还没有回来，小鸟的心情怎样？

　　d、你愿意做这只小鸟吗？你会对妈妈说些什么？

　　e、谁来着急的对小鸟的妈妈读读这封信，指名读第二小节，其他学生进行评价。

　　f、让我们一起来告诉小鸟的妈妈吧（齐读）

　　g、小鸟的妈妈终于回来了，小鸟吃上了美味的小虫子，真要感谢替小鸟写信的人。

　　b、花朵

　　a、喜欢替花朵写信的同学，指名读，并且说说信里都写了些什么。

　　b、什么是“姹紫嫣红”？学生发言

　　c、老师今天给同学们带来几幅漂亮的图片，想看看吗？（出示花朵盛开的图片）

　　d、你看到了什么？想说点什么吗？

　　e、你喜欢这花的海洋吗？这就是姹紫嫣红。假如你是只小蜜蜂，看到这花的海洋，会怎样？

　　f、美丽的花儿都盛开了，让我们一起告诉其他小蜜蜂吧。师生合作读第三小节。

　　g、让我们一起告诉小蜜蜂吧。齐读。

　　c、大海

　　喜欢替大海写的同学读小节，并且说说信里都写了些什么。

　　“风*浪静”是什么样？

　　为什么风*浪静要告诉小船？

　　好个风*浪静的海面啊，齐读，读出大海的*静

　　d、云、树

　　a、替云给云写，为什么要替云给云写？云给云怎么写？

　　云变成春雨要去干什么？

　　小苗会感谢他。

　　b、替树给树写，替树给树怎么写？

　　连成森林有什么好处吗？

　　人们会感谢他。

　　三、拓展

　　1、再读读课文，“我”一共写了多少封信？（一封封，许多）

　　2、假如你就是作者，你还会给谁写？

　　先说，后仿写

　　3、作者为什么能写出这么多这么好的信？你能从文中找到答案吗？

　　（用纸和笔，用手和心）

　　我们可以用纸和笔，用手，但是怎么用心呢？（耐心、细心、恒心、爱心）

　　4、小结：一名小学生在学会了写信的指示后，把本领运用到生活中去帮助别人。你喜欢这个孩子吗？

　　让我们都来像作者一样做个生活的有心人吧。带着这种感情，齐读课文结束课堂。

《信》教学设计5

　　一、复习引入：

　　1、昨天我们读了一位新朋友的信，还认识了几个生字宝宝， 你还能认出他们吗？

　　（出示本课生词）

　　学生随机认读，开火车读

　　2、老师又产生了一个新的问题，你愿意给老师帮个忙吗？

　　板书：替 这个字是什么意思？

　　学生交流，可以借助字典

　　二、抓住主线研读课文

　　1、范读课文，文中的我都替谁给谁写信了？ 边听边用笔勾画出来。

　　2、交流：替小鸟给妈妈写，替花朵给蜜蜂写，替大海给小船写，替云给云写，替树给树写；给自己写。

　　3、你最喜欢他替谁写的信？ （学生发言）。你喜欢哪节就大声地把它读出来，边读想一想：信里都写了些什么？

　　4、学生交流自己喜欢的信：

　　a、小鸟

　　a喜欢小鸟这一节的同学，指名朗读。

　　b信中都写了些什么？

　　c天黑了，妈妈还没有回来，小鸟的心情怎样？

　　d你愿意做这只小鸟吗？你会对妈妈说些什么？

　　e谁来着急的对小鸟的妈妈读读这封信，指名读第二小节，其他学生进行评价。

　　f让我们一起来告诉小鸟的妈妈吧（齐读）

　　g小鸟的妈妈终于回来了，小鸟吃上了美味的小虫子，真要感谢替小鸟写信的人。

　　b、花朵

　　a喜欢替花朵写信的同学，指名读，并且说说信里都写了些什么。

　　b、什么是“姹紫嫣红”？ 学生发言

　　c老师今天给同学们带来几幅漂亮的图片，想看看吗？（出示花朵盛开的图片）

　　d你看到了什么？想说点什么吗？

　　e你喜欢这花的海洋吗？这就是姹紫嫣红。假如你是只小蜜蜂，看到这花的海洋，会怎样？

　　f美丽的花儿都盛开了，让我们一起告诉其他小蜜蜂吧。师生合作读第三小节。

　　g让我们一起告诉小蜜蜂吧。齐读。

　　c、大海

　　喜欢替大海写的同学读小节，并且说说信里都写了些什么。

　　“风*浪静”是什么样？

　　为什么风*浪静要告诉小船？

　　好个风*浪静的海面啊，齐读，读出大海的*静

　　d、云、树

　　a 替云给云写，为什么要替云给云写？云给云怎么写？

　　云变成春雨要去干什么？

　　小苗会感谢他。

　　b 替树给树写，替树给树怎么写？

　　连成森林有什么好处吗？

　　人们会感谢他。

　　三、拓展

　　1、再读读课文，“我”一共写了多少封信？（一封封，许多）

　　2、假如你就是作者，你还会给谁写？

　　先说，后仿写

　　3、作者为什么能写出这么多这么好的信？你能从文中找到答案吗？

　　（用纸和笔，用手和心）

　　我们可以用纸和笔，用手，但是怎么用心呢？（耐心、细心、恒心、爱心）

　　4、小结：一名小学生在学会了写信的指示后，把本领运用到生活中去帮助别人。你喜欢这个孩子吗？

　　让我们都来像作者一样做个生活的有心人吧。带着这种感情，齐读课文结束课堂。

《信》教学设计6

　　【教学目标】

　　知识与能力：了解社会生活中诚实的复杂性，学会处理诚实与隐私的关系，学会区分“善意的谎言”与弄虚作假。

　　情感、态度与价值观：具备诚信的智慧，学会在复杂的社会生活中坚守诚信。

　　【教学重点】日常琐事“点评”。

　　【教学难点】如何处理拒绝谎言和保留隐私的关系，学会区分“善意的谎言”与弄虚作假。

　　【教学过程】

　　●小菊的遭遇

　　设计意图：“小菊的遭遇”分为三个情境，由教师逐个出示，使学生逐步了解社会生活中诚实的复杂性，学会处理诚实与隐私的关系，学会区分“善意的谎言”与弄虚作假。具备诚信的智慧，学会在复杂的社会生活中坚守诚信。

　　出示情境一：

　　小菊说话直爽。那天她对小茜说：“你太胖了，穿这件白色连衣裙不好看，简直像一只白熊。”

　　小舟的父母离异，小舟不愿意对别人提这件事，小菊偶然知道了。一次，全班填写社会调查表，有“是否单亲家庭”一栏，小舟空着没填，小菊当众大声问：“你爸妈不是离婚了吗？”

　　点评：不管怎么说，小菊说的总是实话。

　　你同意以上点评吗，你怎么看待小菊的行为？如果你是小茜、小舟会怎么想？

　　设计意图：使学生学会处理诚实与隐私关系的行为，体会诚实守信的重要性、复杂性，探讨如何做诚实守信的人。

　　出示情境二：

　　小菊的爷爷得了癌症，生命即将走到尽头，但他自己还不知道自己得的是不治之症。病床前，当爷爷问起自己的病情，小菊的妈妈说：“您的病并不严重，只要自己有信心就一定能治好。”站一旁的小菊听了，不禁纳闷：“老师说做人不能弄虚作假，可妈妈为什么要骗爷爷呢？”

　　问：妈妈的行为与我们*常所说的骗人行为是否一样？请你帮助回答小菊的疑问。

　　设计意图：使学生学会区分“善意的谎言”与弄虚作假行为，体会诚实守信的重要性、复杂性，探讨如何做诚实守信的人。

　　出示情境三：

　　学生表演小品《开店》。

　　提问：1. 小菊家的酒店能有今天的红火，真的是小菊爸的功劳吗？为什么？

　　2. 小菊爸的做法会得到什么？失去什么？

　　3. 小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？怎样看待小菊和妈妈的做法？

　　学生在观看小品后小组讨论。

　　设计意图：引导学生明确在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边。

　　小品《开店》

　　小菊的爸爸开了一家小酒店，由于货真价实，服务周到，生意倒也红火。有一天，小菊放学后去酒店，发现爸爸正在用水和酒精兑制白酒，小菊劝爸爸不能这么做，爸爸说：“我不这样做，你的学习、生活费用哪里来，像以前虽然生意红火，但哪比得上这样钱来得快。”小菊见爸爸不听，赶紧把这事告诉了妈妈，妈妈说：“怪不得，最近有顾客在说，咱们酒的酒味越来越少了，这样下去，会把咱们酒店给毁了的呀。”于是，小菊和妈妈想了个办法，偷偷买了一批正宗的白酒，把爸爸自制的酒换掉，而且，两人想方设法不让他有机会制假酒。小酒店生意越来越好，一天晚上，小菊爸说：“咱们酒店能有今天，这可都是我的功劳。”小菊和妈妈趁机把真相告诉了他，小菊爸这才恍然大悟，承认了自己的错误。

　　师：小菊的爸爸在小菊和妈妈的帮助下，终于认识到欺骗顾客是错误的行为。然而在现实生活中还存在许多不诚实的人和不守信的行为，下面就请同学们带上一双慧眼，来开展打假大行动。

　　●借我一双慧眼

　　教师播放录像片段，请学生谈谈录像反映了哪些不诚信行为，并请举例说说你还知道哪些缺乏诚信的行为。

　　在学生揭示生活中缺乏诚信的阴暗面之后，老师再组织学生讨论：面对这些不诚信行为，我们能做些什么？

　　设计意图：引导学生正确看待社会生活中的不诚信行为，并树立正确的诚信道德观。

　　●共植诚信树

　　播放歌曲《诚实守信好》，请学生在歌声中将自己的诚信格言写在一张树叶上，并粘贴在诚信树上，让大家共同栽种“诚信树”，坚守诚信的绿洲。

　　【教师小结】

　　同学们，今天我们讨论如何处理诚实与隐私的关系，如何区分“善意的谎言”；如何在复杂的社会生活中坚守诚信。

《信》教学设计7

　　教学目标

　　1、 知道诚信在社会生活中的重要地位。

　　2、 了解自己身边诚信的好事例。

　　教学重点

　　知道诚信在社会生活中的重要地位，愿意为建立诚信的人文环境尽自己的努力。

　　教学难点

　　能主动约束自己的言行，愿意为建立诚信的人文环境尽自己的努力。

　　教学准备

　　收集讲诚信的故事，身边人讲诚信的事；收集讲诚信的诗歌、名言、格言等。

　　教学程序

　　一、人人讲诚信

　　师：课前老师让大家收集了一些有关古人讲诚信的故事，谁来和大家分享一下？

　　师：听了这个故事你明白了什么道理？

　　师：谁收集了现代企业讲诚信的事例？

　　师：这个事例又使你受到了什么启发?

　　小结：古人为了治理国家需要诚信，现代企业要想成为百年不衰的老品牌也离不了讲诚信，

　　对于我们每个人来说更是不可缺少的高贵品质，怎样做到讲诚信呢？这节课我们就来学习第三课《与诚信为友》。

　　板书课题 3、与诚信为友

　　二、事事讲诚信

　　1、 说说你周围的人是怎样讲诚信的？

　　2、 说说自己讲诚信的事。

　　3、 讲诚信有什么好处?

　　4、 在你或你周围人的身上有没有不讲诚信的事，不讲诚信会有什么危害？

　　5、 既然诚信如此之重要，那我们应该怎样做呢？

　　板书 从小事做起 人人讲诚信 事事讲诚信

　　三、诚信大检测（书上第14页的题）

　　四、真诚希望

　　师：老师今天请了几位嘉宾做客我们的课堂，你看看他们都是谁？在学习和生活中，大家都会遇到诚信的问题，关于诚信，你想对他们有什么希望？除了他们，你还想对谁说些诚信方面的希望？

　　小结：“己所不欲，勿施于人。”希望别人能做到的，希望大家你也要先做到。

　　五、格言勉进

　　请把你课前收集到的有关诚信方面的诗歌、格言、名言等拿出来给大家展示一下。

　　通过收集资料或听别人的资料，你有什么感受呢?

　　六、课堂总结

　　“信用乃立身之本”。在学习和生活中，我们只有做到诚实守信，与诚信为友，才能赢得家长、老师、同学的信赖，才能真正肩负起社会、学校和家庭所赋予的责任。

　　板书设计

　　3、与诚信为友

　　从小事做起

　　人人讲诚信

　　事事讲诚信

　　教学反思

　　本课力求体现“以生活为基础，以活动为载体，以育人为根本，以乐学为目标。”的课程模式，采用儿童乐于接受的生活方式，“让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展”。在整个教学活动中，学生直接参与到每个教学环节中来，通过收集、调查、讨论、讲故事、交流等方式，利用以往所了解的知识，主动参与课堂活动，而教师只是鼓励、引导儿童从他们的实际生活中挖掘有教育意义的内容。

　　本节课重在使学生知道诚信是一个人做人的根本，诚信是我们工作、学习的好帮手，诚信是优秀人生的基石。本课的亮点是尊重学生的个性感受和独特见解，教者创设的种种情境旨在激发学生的学习兴趣，促进其个性发展。让学生真正参与到学习中来，让然而，在课堂中我们只能让学生树立一种观念，懂得一点常识，明确一些要求，而培养学生的讲诚信能力，还要靠学生在实际生活中的运用。因此，教学中要注意由课内延伸到课外，由学校延伸到家庭，乃至社会。让学生运用已学知识，到社会中实践，在实践中锻炼，在锻炼中提高。从而实现了品德与社会课生活化、活动化、具体化、行为化的实践过程。

　　学生畅所欲言，自由地发表自己的见解，鼓励其真诚地说出自己的心声，力求在情感兴奋中产生创造与参与的冲动。

《信》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

　　2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　3、了解诗的结构，体会诗的内容。

　　4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　教学重点、难点

　　1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

　　2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　教学时数：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、板书：信。齐读课题。

　　2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。

　　二、读一读

　　1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

　　（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水*，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。）

　　2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

　　3、个性读。、这首诗很有意思吗？

　　“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多，。

　　也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？

　　三、拓展练习：

　　1、编一编。学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

　　替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

　　替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

　　替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

　　（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。）

　　2、赏析学生作品。

　　让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）

　　四、议一议

　　1、刚才读我们自己的诗，有什么发现？

　　教师小结：我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。

　　板书：用心用情

　　2、交流自己的作品。

　　课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。

　　第二课时

　　一、复习本单元课文

　　二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。

　　１．布置调查。读懂ｐ１１６的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。）

　　２．组成调查小组，课下调查信的旅程。

　　３．集体交流调查情况：

　　①汇报调查方法。（是怎样合作完成的）

　　②汇报调查结果。（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。）

　　二、学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）

　　１．观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）

　　２．结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：

　　邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。

　　３．信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞以及写信人的名字日期等。

　　第三课时

　　一、激发兴趣：

　　我们了解了很多有关信的知识，同学们想不想亲手写一封信呢？

　　１、我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。读１１５页中几个同学的话：

　　①我要给社区领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。

　　②我要给守卫在森林的战士写信。

　　③昨天踢球时，我不小心把邻居家的玻璃打碎了，写封道歉信。

　　④我想给外星人写封信。

　　２．他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？说说看。

　　（想给谁写信？写些什么）（教师让学生充分发言，争取让每个学生都话可说，有内容可写。）

　　二、自己按照正确格式写一封信。

　　１．复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？

　　２．信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方？）

　　３．自己按照正确格式写一封信。

《信》教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读小诗。

　　2、运用多种形式的读让学生充分展示自己的声音。

　　3、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

　　4、仿写小诗。

　　教学重难点：

　　1、运用不同形式朗诵小诗，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。

　　2、能将感受到的表达出来。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程:

　　一、开启诗

　　明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们呀，用你们最美妙的声音开启这美好的一天吧！迎着喷薄而出的朝阳，我们又迎来了美好的一天，孩子们，就用美妙的小诗陪我们度过这崭新的一天吧！

　　面带微笑、放松心情、调整坐姿，准备好了么？

　　师：早安，亲爱的孩子们！

　　生：早安，亲爱的老师！

　　师：整个早晨我一直看着你们。

　　生：整个早晨我们一直看着您。

　　师：怎样把每一寸玲珑的晨光变作优美的晨诵嚼出书本的芬芳。

　　生：怎样把每一寸温馨的晨光化作粉笔的舞蹈嚼出知识的果香。

　　合：让我们用最美妙的词语，最动听的声音与黎明共舞。

　　二、复习诗

　　出示诗歌，齐读，说感受

　　三、新授诗

　　（一）指导朗读

　　1、导入诗情画意的我们总能声情并茂地朗读着，今天老师为你们带来了一首新诗《信》。

　　2、出示小诗

　　信

　　金波

　　我学会了写信，用笔和纸，用手和心。我多么想写啊，写许多许多的信……

　　替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。

　　替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。

　　替大海给小船写，快去航海吧，海上风*浪静。

　　给自己，我也要写，一封封信：让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……

　　3、孩子们自由地把这首诗多读两遍，争取读正确、读流利。

　　4、请班里的小朗诵家读这首诗。

　　5、评评他的朗读。（通过评价让孩子们意识到怎么去朗读这首诗。）

　　6、想展示自己的朗读水*么？喜欢哪小节就读哪小节。读完推荐一名同学继续读。

　　7、老师配乐朗读

　　8、试着带着音乐读一读。

　　9、读书比赛。

　　四个小组轮流读，但不能读重复哦

　　（二）感悟内涵

　　我们的同学真棒，这么快就把这首诗读正确、读流利了。如果能读得有诗意、有韵味就更美了。

　　1、我们就设身处地的去体会，走进诗人的内心世界吧！请大家再次自由地读读小诗。

　　2、诗中的小作者都替谁写信？为什么替他写信？信中都写了什么？

　　3、读书汇报（关爱他人、心甘情愿的付出）

　　4、把你的理解带到诗中，通过尽情的朗读展示出来。

　　5、带着刚才的感受读一读刚才的小诗。

　　（三）作诗

　　1、如果你是小作者的话，你还会替谁写信呢？

　　替（）写信

　　（）

　　2、其实当诗人也很简单，把刚才的诗连在一起就变成了你的作品。试试看吧！（开头、结尾不变，把你的心里话写在纸上吧！）

　　3、读自己做的诗。

　　四、结束晨诵

《信》教学设计10

　　教学目标

　　1．学会针对来信的内容写回信。

　　2．能表达尊敬老师、听从老师教导增强集体荣誉感的思想感情。

　　教学时间 2课时

　　教学重点 会针对来信的内容写回信。

　　教学难点 同教学重点。

　　第一课时

　　教学要点

　　学习赵老师给五(1)班全体同学的信，使学生明确写回信的要求，内容和方法，开始写回信。

　　教学过程

　　—、谈话揭题．明确要求。

　　1．谁能说说以前我们学过哪几次写信的练习。从前几次的写信训练中，我们已懂得给同辈、长辈写信的基本要求，那么，当我们收到了师长、亲友、同学的来信时，又怎样写回信呢?今天我们就求学习写回信。板书课题：给赵老师的回信。

　　2．明确要求：指名读“习作要求”；明确这次习作要求是“针对来信内容写回信”。

　　(赵老师的来信讲厂些什么事呢?请学习第二部分内容)

　　二、学习来信——赵老师给五(1)班全体同学的信。

　　1．自读赵老师的来信．思考讨论题；

　　(1)赵老师的信中写了哪些事?

　　(2)哪一件事最能体现赵老师对五(1)班同学的关心。

　　(3)赵老师写信的目的是什么?

　　2．讨论明确：

　　信中写了两件事：① 赵老师调离以后，在新的工作岗位上工作“一切都好，要同学们别挂念。”

　　② 赵老师想念同学们，回顾过去，肯定成绩，并指出缺点，第二件事最能体现赵老师对五(1)班全体同学的关心。目的是希望同学们发扬优点，克服缺点，争取集体荣誉。

　　(针对赵老师来信中所提出的问题，怎样写回信，请看第三部分内容。)

　　三、学习“习作提示”。

　　1．自读“习作提示”的内容。

　　思考讨论：一般写信与写回信有什么区别?

　　讨论明确：写回信要注意两个要点：①针对来信的内容——答复。②回信要有重点，来信中最关心的事，回信要写得具体。

　　2．再读“习作提示”。

　　思考讨论：怎样给赵老师写回信。

　　讨论明确：

　　①写同学们想念老师的感情。(写出真情实感)

　　②介绍—下目前全班同学学习、生活情况。

　　⑧重点写赵老师挂念的守纪律、讲卫生情况。

　　四、明确写回信的格式。

　　在回忆写一般写信的格式的基础上，明确写回信的格式与—般写信是—样的，但一定得注意以下几点：

　　①称呼和署名要有礼貌，要合乎习惯。如署名：对晚辈—般只写自称，不写名字；*辈，写名不写自称：对长辈，在名字前加“自称”，一般写名不写姓。

　　②书信结尾的祝贺浯，要切合对方情况，用词要得体。

　　五、检查目标落实情况。

　　I．说说这节课学到了什么? (同桌互说，再指名说)

　　2，小结：写信的要点：

　　①要针对来信内容写。

　　②要有重点地具体写来信中最关心的事。

　　①信中的话语、称呼、祝贺语、署名要得体、符合身份。

　　第二课时

　　教学过程

　　在教师指导下学生写回信。

　　—、指导写回信。

　　1．指名说说写回信的要求；说后评议。

　　2．说说书信的格式怎样，后评议。

　　3．说说给赵老师的回信中，重点写什么内容。同学评议。

　　二、学生写回信。

　　教师巡视，根据带有共同性的错误向全体同学指出，要求各自修改。

　　三、评议。

　　1．指名试读，师生同评议(根据本次习作要求评价)。

　　①是否根据来信的内容并有重点地回信。

　　②对赵老师的真情实感是否表达出来。

　　③写回信的基本格式是否正确。

　　2．同桌交流、互相修改。

　　四、学生各自修改、誊抄作文。

《信客》教学设计10篇（扩展5）

——设计专业信10篇

设计专业信1

尊敬的领导：

　　您好！

　　首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我学生XX的推荐信！

　　该生所读专业是机械设计及其自动化。在校期间，他刻苦学习，严格遵守学校的规章制度、社会公德，尊敬师长，团结同学乐于助人，在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。通过他的努力，在专业课的学习上每年获得校级奖学金。现在能应用机械类相关软件外，能非常熟练的运用office办公软件，会用Photoshop做图像的处理，以及其它的简单视频处理刻录软件。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了该生朴实、稳重、创新的性格特点。

　　自入校以来，他充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。不但使他的专业技能得到了升华，也使他的管理和组织才能得以发挥和进一步的锻炼，得到了领导和老师的肯定和表扬。而且，曾经在一些公司的打工经历使他具有一定的经验和社会经历。除此之外，在校期间，他还做过家教、社会调查等社会实践活动，积累了丰富的实践经验。

　　在思想上，该生刻苦学习、严格遵守学校的规章制度、社会公德，尊敬师长，团结同学乐于助人，在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。他积极要求进步，积极参加了许多社团社会活动，从中锻炼自己，让自己从多方面提高自己。*时他的课余活动也十分广泛，乒乓球、篮球、羽毛球等球类运动都是他的爱好，还喜欢阅读书籍。

　　本人愿意推荐XX同学到贵单位工作，同时，我也相信他能胜任以后的工作岗位，建议贵单位给予任用的机会！

设计专业信2

尊敬的领导：

　　您好!

　　今向贵单位推荐我系毕业生xx同学。

　　该生是xx大学机械学院工业设计专业班的学生，即将完成学业。获悉贵公司在我院招聘的消息，经比照贵公司的要求，他非常符合招聘条件。

　　xx同学的专业课程学习成绩优良，基本掌握了本专业的基础知识，大学学习期间，曾获得二次“学习优秀奖”;对产品设计岗位所需的计算机软件如solid works、3-ds max、photoshop等软件均能熟练地使用，他已经获得国家认可的计算机二级证书。

　　他具有良好的英语能力，目前已经取得大学英语六级的证书，并正在参加英语口译中级班的培训，约于明年5月能完成培训任务并有望获得培训合格证书，这为他今后在贵公司这样的涉外企业工作，解除了语言上的障碍。

　　他现担任班级的宿舍长和“智力助残”志愿者，有为大家服务的爱心;经常积极组织并参加学校和班级的集体活动;该生具有良好的吃苦耐劳精神及与他人良好合作的团队精神。

　　该同学通过了解得知，贵公司是xx集团与xxxx国际控投有限公司合资组建的企业，公司产品——车用起动机、发电机是上海大众、一汽集团等著名企业的名牌汽车用的重要部件，新一代永磁减速式起动机、双风扇内冷式发电机等产品，科技含量高，具有较好的发展前景。他十分想往贵公司产品设计师的招聘岗位。

　　他学的是工业设计专业，对贵公司产品设计师的招聘岗位具有较高的紧密性，请相信，他在这个岗位上的工作，不仅能使他得到专业知识的再学习和进一步升华，或许，他的认真、出色工作，还能为贵公司的业绩增长做出一点小小的贡献。

　　他随时期盼着您对他的当面指导，这也有助于您及公司对他能力更深入、更全面的了解。他将非常珍惜并十分感谢您和贵公司为他提供的就业机会。

　　总之，该生是一位符合现代化要求的全面发展的大学生，我毫不犹豫坚决肯定地推荐他，希望您将优先考虑他的申请望贵单位予以重点考虑，他一定会不负您的重托!

推荐人：xxx

　　xxxx年xx月xx日

设计专业信3

尊敬的领导:

　　您好!

　　请不要忽视站在您面前的这个小女生;请翻开她厚厚的作品集,我相信您一定会和我第一次看到她的作品时的感受一样,这是她的吗?非常多的画作,其量似乎超过了眼前这样一个略显得柔弱的女孩子的工作量。然而,这应该是她的!那五彩斑斓的色彩,那富有浪漫梦幻的美丽画面,充满童真和想象力,一如站在您面前的这个女孩子本人。

　　请不要被她的插画所迷惑,虽然她有着很强的手绘功底,不得不承认,在电脑盛行的年代,具有如此扎实的手头功夫在美术学院的设计专业已经不太容易寻找。但是还请注意她多元的创作能力:视觉vi的、书籍装帧的、展示的、广告的,特别是她曾与伙伴一起夺得过One show青年创意营的金奖,在那个金奖作品中,表现出她对新广告趋势的敏锐把握。

　　请不要被她的装潢专业所迷惑,虽然她是装潢专业的优秀毕业生,但她却绝对不满足于此,对时装、建筑、电影等多元设计方向有着关注;还能偶尔作词作曲拍短片,不断多元发展,提升自己综合的创作能力,这不正是创意产业对设计创意人个体的“跨界混搭”的要求?

　　请相信我,在这个女生柔弱的外表下,却有着最强烈的对艺术的完美追求,对自我的高目标要求。而这一切,能让她在入行之后不断累积发展,表现出最大和最稳定持续的创意竞争力。毕竟,对创意的执着热爱是在这个产业安身立命唯一需要的资本。

　　这个女生,名字叫XX,是我的学生,我很荣幸成为她的老师,并很荣幸地向您推荐她,希望她能得到您的认同和赏识。我相信,假以时日,您会满意今天的肯定。

　　最后祝愿贵单位蓬勃发展,蒸蒸日上!

　　推荐人:XXX

　　XX年X月X日

设计专业信4

尊敬的领导:

　　您好!当您翻开这一页的时候，您已经为我的学生打开了通往机遇与成功的第一扇大门。首先，非常感谢您百忙之中抽空阅读我的推荐信，能够有助您在激烈的市场竞争与知识经济的大潮中录求到综合型的新世纪人才。

　　我是XX大学艺术学院应届艺术设计系的一名老师，我的学生XXX即将面临毕业。塞外的秋风铁马、草原的广袤苍茫孕育了悠远深邃、灿烂瑰宝的蒙古族艺术设计专业。这里，琴音悠扬，歌声绕梁，舞姿翩跹，彩韵流转，一代代艺术英才荟萃;在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

　　四年来，该生在师友的严格教益及个人努力下，具备了扎实的专业基础知识，系统地学习并掌握了计算机操作、多媒体技术等有关理论;在动手能力方面，他也具有了很高的实践经验，并熟悉涉外工作常用礼仪;能熟练操作office等计算机办公软件、*面设计与制作软件。他利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了他朴实、稳重、创新的性格特点

　　此外，该生还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，他深深地感受到，与优秀学生共事，使他在竞争中获益;向实际困难挑战，让他在挫折中成长。祖辈们教他勤奋、尽责、善良、正直;XX大学培养了该生实事求是、开拓进取的作风。他热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

　　在您即将读完这份材料之际，有几句话想对您说，多年来所受的教育与锻炼使他能够适应这个飞速发展的社会，衷心希望毕业后该生能为贵公司效力，为贵公司的事业发展贡献他的才智。不必在乎他曾取得什么，请关注他的未来!

　　最后，再次感谢您阅读此信，希望贵公司给我的学生一次面试的机会，愿贵公司兴旺发达!

　　推荐人:XXX

　　XX年X月X日

设计专业信5

尊敬的领导：

　　您好！

　　首先，真诚地感谢您从百忙之中抽出时间来看我的资料。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我推荐。

　　十几年的寒窗苦读，铸就了我的学识与自信。美好的大学阶段的学习与成长更加磨练了我的意志，提高了我的修养！“一分耕耘、一分收获”！我会尽自己最大的努力，辛勤劳作，实现自己的人生价值。作为新世纪的大学生，我有着一种敢于自荐、敢于探索、善于创新的精神;在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业！我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春热血。

　　在知识经济爆炸的时代里，不仅需要知识，更需要能力——接受新事物和适应新环境的能力。每一次的社会实践，我都认真对待。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、坚定自信、乐于助人的精神!大学期间，在很多单位中兼职，我做过教师，推销员，*面设计师，对业务、沟通等方面有较深的了解。我相信自己，更相信您！给我一个机会，蓄势而后发的我会还你们一个惊喜！我将把所有的青春和热情倾力投入到我的工作中，取得应有的成绩，为公司的发展壮大贡献自己的力量。

　　真诚地期盼您的答复！

　　推荐人：XXX

　　XXXX年XX月XX日

设计专业信6

尊敬的领导：

　　您好！今向贵单位推荐我系毕业生XX同学。

　　该生是XX大学机械学院工业设计专业班的学生，即将完成学业。获悉贵公司在我院招聘的消息，经比照贵公司的要求，他非常符合招聘条件。

　　XX同学的专业课程学习成绩优良，基本掌握了本专业的基础知识，大学学习期间，曾获得二次“学习优秀奖”；对产品设计岗位所需的计算机软件如Solidworks、3—dsmax、Photoshop等软件均能熟练地使用，他已经获得国家认可的计算机二级证书。

　　他具有良好的英语能力，目前已经取得大学英语六级的证书，并正在参加英语口译中级班的培训，约于明年5月能完成培训任务并有望获得培训合格证书，这为他今后在贵公司这样的涉外企业工作，解除了语言上的障碍。

　　他现担任班级的宿舍长和“智力助残”志愿者，有为大家服务的爱心；经常积极组织并参加学校和班级的集体活动；该生具有良好的吃苦耐劳精神及与他人良好合作的团队精神。

　　该同学通过了解得知，贵公司是XX集团与XXXX国际控投有限公司合资组建的企业，公司产品——车用起动机、发电机是上海大众、一汽集团等著名企业的名牌汽车用的重要部件，新一代永磁减速式起动机、双风扇内冷式发电机等产品，科技含量高，具有较好的发展前景。他十分想往贵公司产品设计师的招聘岗位。

　　他学的是工业设计专业，对贵公司产品设计师的招聘岗位具有较高的紧密性，请相信，他在这个岗位上的工作，不仅能使他得到专业知识的再学习和进一步升华，或许，他的认真、出色工作，还能为贵公司的业绩增长做出一点小小的贡献。

　　他随时期盼着您对他的当面指导，这也有助于您及公司对他能力更深入、更全面的了解。他将非常珍惜并十分感谢您和贵公司为他提供的就业机会。

　　总之，该生是一位符合现代化要求的全面发展的大学生，我毫不犹豫坚决肯定地推荐他，希望您将优先考虑他的申请望贵单位予以重点考虑，他一定会不负您的重托！

此致

敬礼！

xxx

20xx年xx月xx日

设计专业信7

尊敬的领导：

　　您好!首先感谢您在百忙之中阅览我的推荐信。今向贵单位推荐我系毕业生XX同学。我很荣幸成为她的老师，并很荣幸地向您推荐她，希望她能得到您的认同和赏识。

　　请不要忽视这个小女生，请翻开她厚厚的作品集，我相信您一定会和我第一次看到她的作品时的感受一样，这是她的吗?非常多的画作，其量似乎超过了眼前这样一个略显得柔弱的女孩子的工作量。然而，这应该是她的！那五彩斑斓的色彩，那富有浪漫梦幻的美丽画面，充满童真和想象力，一如这个女孩子本人。

　　请不要被她的插画所迷惑，虽然她有着很强的手绘功底，不得不承认，在电脑盛行的年代，具有如此扎实的`手头功夫在美术设计专业已经不太容易找寻。

　　请不要被她的装潢专业所迷惑，虽然她是装潢专业的优秀毕业生，但她却绝对不满足于此，能主动捞过界，对时装、建筑、电影等多元设计方向有着关注;还能偶尔作词作曲拍短片，不断多元发展，提升自己综合的创作能力。

　　请相信我，在这个女生柔弱的外表下，却有着最强烈的对完美的追求，对自我的高目标要求，有着突出的自学能力;而这一切，能让她在入行之后不断累积发展，表现出最大和最稳定持续的创意竞争力。毕竟，对创意的执著热爱是在这个产业安身立命唯一需要的资本。

　　我仅在此冒昧推荐，期望该生能成为贵单位的一员，充分发挥自己的聪明才智。如果能到贵单位的青睐，XX同学一定以不断学习，积极进取的精神竭诚为贵单位服务，与贵单位共同发展，共创公司和她美好的未来!

　　最后，祝贵单位宏图事业蒸蒸日上!

　　推荐人：XXX

　　XXXX年XX月XX日

设计专业信8

尊敬的领导：

　　您好!

　　非常感谢您在百忙之中抽时间来阅读我的自荐信。

　　我叫xxx，是xx大学服装设计与工程专业xx届的应届毕业生。

　　在校期间，我系统的掌握服装设计、服装结构工艺及服装经营管理理论知识和实践能力，谙透服装学科的基本理论和基本知识，受到服装设计方法和成衣结构工艺方面的基本训练。为了能够使自己步入社会以后，游刃有余，我每逢假期都参加社会实践，在假期实习的当中，我学到了许多书本上没有的服装专业知识，提高了综合素质，让我对服装物料、服装工艺、服装的纸样制作等大开眼界，让我掌握了好多的知识，从而更坚定了我对干服装这一行业的浓厚兴趣。我将不断充实自己，使自己努力成为服装行业中的专业人才。

　　大学期间我担任了学生会部长一职，锻炼了我做事勤奋务实、不拘一格的习惯，加强了我的事业心、责任感、培养了我善于团结、勇于创新的精神。*时我注重组织、交际、协作、创新等综合能力的培养，积极参与学生工作和集体活动，在这过程中，全面锻炼了我的思维能力，创新能力，发现问题、分析问题，解决问题和与人沟通的能力，培养了我吃苦耐劳，不怕困难的科学精神，丰富了我的专业知识。

　　我性格开朗，善于交流，具有团队协作精神;对新事物新知识有受能力，富于创新精神，乐于接受挑战。对服装设计我很喜欢，希望能在服装设计这一广阔的天地里展露自己的才能，同时也期待能借助贵公司广阔和强大的舞台一展才华。我自信有能力胜任贵公司的工作。若被贵单位录用，我将会在自己的岗位上踏实工作，为贵公司的发展壮大贡献我的才能和智慧。

自荐人：xxx

　　20xx年x月xx日

设计专业信9

尊敬的人事部经理：

　　您好!

　　我是xx学校服装设计与管理专业一名即将毕业的学生，通过学校信息渠道，我得知贵公司现在正在招聘一位生产跟单人员，我对服装生产跟单行业有着浓厚兴趣，希望可以在贵公司进行工作、学习，相信以我的专业知识和踏实的工作态度能够给公司带来收获。

　　我热爱服装专业并为其投入了巨大的热情和精力。在两年的学习生活中，系统学习了服装跟单、服装设计、纸样设计、电脑美术等专业知识，并于xx年暑假和xx年寒假期间在“xx服装公司”进行了为期3个月的实习店员工作、学习，通过这次实习我积累了一定的实践经验。

　　在过去的两年大学生活中，我抓住一切机会学习各方面知识，锻炼自己各方面的能力，使自己朝着社会所需要的人才发展方向不断努力学习。我的专业知识达到优秀的水*，计算机办公软件应用通过国家四级考试。在努力学习书本知识的同时，我愿意将所学到的知识全部用在工作岗位中，并努力学习弥补我的不足之处，希望我能为贵公司的蒸蒸日上献上一份微薄之力。

　　在即将走上社会岗位的时候，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略贵公司文化魅力。同时再次感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步!殷切盼望您的佳音，谢谢!

　　我的详细资料请见我的个人简历。

自荐人：xxx

　　20xx年x月xx日

设计专业信10

尊敬的领导：

　　您好！

　　我是XX科技学院的院长，今向贵单位推荐我系优秀毕业生XX同学。

　　该生是我校服装设计专业的一名应届毕业生，在思想修养上，该生品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。在校期间，更光荣的加入党。

　　在大学四年里，她认真系统地学习了专业的基础知识和技能。在校期间她掌握了较强的专业知识，期末总评成绩名列年级前茅，多次获得学校X等奖学金,并荣获XX荣誉称号。

　　同时该生还把理论知识运用到实践中去，积极参加各种级别的比赛和活动，获得各种奖励和荣誉称号。熟练操作办公自动化软件、photoshop、coreldraw以及pgm、樵夫服装制版软件。顺利通过国家XX服装中级技能考试。

　　此外，该同学有强烈的为老师同学服务的意识，工作积极主动认真，在担任班级XX干部期间积极为同学服务，表现出色，为班级年级争取了一次又一次的荣誉。在校的主要任务是学习，所以她掌握了较强的专业知识，但更重要的是把理论知识运用到实践中去，在这方面她也有出色表现。通过去一些服饰公司的参观学习以及实习，使她深入了解了服装工艺流程与生产管理，获得了宝贵的工作经验。

　　该生擅长服装设计与服装制版，真诚地希望加盟贵公司，她定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力。她相信，天道酬勤，也相信路是自己走出来的，只有脚踏实地努力工作，才能做出更好成绩，无愧于己！相信她能很快适应工作环境，并在实际工作中不断学习和完善自我，做好本职工作。

　　总之，该生是一位符合现代化要求的全面发展的大学生，我特向贵公司推荐XX同学，希望能将该生予以重点考虑，相信她一定会不负您的重托！

　　推荐人：XXX

　　XXXX年XX月XX日

《信客》教学设计10篇（扩展6）

——《信客》课文原文3篇

《信客》课文原文1

　　一

　　我国广大山区的邮电网络是什么年代健全起来的，我没有查过，记得早年在乡间，对外的通信往来主要依靠一种特殊职业的人：信客。

　　信客是一种私人职业，不受任何机构管理。这个地方外出谋生的人多了，少不了要带几封*安家信、带一点衣物食品的，方圆几十里又没有邮局，那就用得着信客了。信客要有一点文化，知道各大码头的情形，还要一副强健的筋骨，背得动重重的行李。

　　细想起来，做信客实在是一件苦差事。乡间外出的人数量并不太多，他们又不集中在一个城市，因此信客的生意不大，却很费脚力。如果交通方便也就用不着信客了，信客常走的路大多七转八拐，换车调船，听他们说说都要头昏。信客如果把行李交付托运也就赚不了什么钱，他们一概是肩挑、背驼、手提、腰缠，咬着牙齿走完坎坷长途。所带的各家各户信件货物，品种繁多，又绝对不能有任何散失和损坏，一路上只得反复数点，小心翼翼。当时大家都穷，托运费十分低廉，有时还抵不回来去盘缠，信客只得买最差的票，住最便宜的舱位，随身带点冷馒头、炒米粉充饥。

　　信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。

　　没有信客，好多乡人就不会出远门了。在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。

　　二

　　我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。

　　他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷落潦倒，无以为生，回来做了信客。他做信客还有一段来由。

　　本来村里还有一个老信客。一次，村里一户人家的姑娘要出嫁，姑娘的父亲在上海谋生，托老信客带来两匹红绸。老信客正好要给远亲送一分礼，就裁下窄窄的一条红绸扎礼品，图个好看。没想到上海那位又托另一个人给家里带来口信，说收到红绸后看看两头有没有画着小圆圈，以防信客做手脚。这一下老信客就栽了跟头，四乡立即传开他的丑闻，以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点，好像他家的一切都来自克扣。但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有。

　　老信客声辩不清，满脸凄伤，拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手。第二天，他揣着那只伤痕累累的手找到了同村刚从上海落魄回来的年轻人，进门便说：“我名誉糟践了，可这乡间不能没有信客。”

　　整整两天，老信客细声慢气地告诉他附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么找，城里各人的谋生处该怎么走。说到几个城市里的路线时十分艰难，不断在纸上画出图样。这位年轻人连外出谋生的人也大半不认识，老信客说了又说，比了又比，连他们各人的`脾气习惯也作了介绍。

　　把这一切都说完了，老信客又告诉他沿途可住哪几家小旅馆，旅馆里哪个茶房可以信托。还有各处吃食，哪一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜。

　　从头至尾，年轻人都没有答应过接班。可是听老人讲了这么多，讲得这么细，他也不再回绝。老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手，说：“信客信客就在一个信字，千万别学我。”

　　年轻人想到老人今后的生活，说自己赚了钱要接济他。老人说：“不。我去看坟场，能糊口。我臭了，你挨着我也会把你惹臭。”

　　老信客本来就单身一人，从此再也没有回村。

　　年轻信客上路后，一路上都遇到对老信客的问询。大半辈子的风尘苦旅，整整一条路都认识他。流落在外的游子，年年月月都等着他的脚步声。现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。

　　刮风下雨时，他会起身，手扶门框站一会，暗暗嘱咐年轻的信客一路小心。

　　三

　　年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病?顺便，关照家人抽空带点吃食到坟场去。他自己也去过几次，老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。他们的谈话，若能记录下来，一定是历史学家极感兴趣的*近代城乡的变迁史料，可惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。

　　信客不能常去看老人。他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。

　　只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什麽希罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒;比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是*农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。

　　终于有妇女来给信客说悄悄话：“关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的”;“你给他说说，那些货色不能在上海存存?我一个女人家，来强盗来贼怎么办”……信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。都市里的升沉辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

　　闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就挟上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒挟黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号淘大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨都市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当作了死神冤鬼，大声讹斥，他也只能低眉顺眼、听之忍之、连声诺诺。

　　下午，他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当作丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。

　　直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗?不能。说什麽我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊?老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。

　　四

　　信客识文断字，还要经常代读、代写书信。没有要紧事带个口信就是了，要写信总是有了不祥的事。妇女们一把眼泪、一把鼻涕在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨着句子。他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文缛缛的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。

　　一次，他带着一封满纸幽怨的信走进了都市的一间房子，看见发了财的收信人已与另一个女人同居。他进退两难，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来。发了财的同乡知道他一来就会坏事，故意装作不认识，厉声质问他是什麽人。这一下把他惹火了，立即举信大叫：“这是你老婆的信!”

　　信是那位时髦女郎拆看的，看完便大哭大嚷。那位同乡下不了台，硬说他是私闯民宅的小偷，拿出一封信来只是脱身伎俩。为了*息那个女人的哭闹，同乡狠狠打了他两个耳光，并把他扭送到了巡捕房。　他向*解释了自己的身分，还拿出其他许多同乡的地址作为证明。传唤来的同乡集资把他保了出来，问他事由，他只说自己一时糊涂，走错了人家。他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。

　　这次回到家，他当即到老信客的坟头烧了香，这位老人已死去多年。他跪在坟头请老人原谅：从此不再做信客。他说：“这条路越来越凶险，我已经支持不了。”

　　他向乡亲们推说自己腿脚有病，不能再出远门。有人在外的家属一时陷入恐慌，四处物色新信客，怎麽也找不到。

　　只有这时，人们才想起他的全部好处，常常给失去了生活来源的他端来几碗食物点心，再请他费心想想通信的办法。

　　也算这些乡村劫数未尽，那位在都市里打了信客耳光的同乡突然发了善心。此公后来更发了一笔大财，那位时髦女郎读信后立即离他而去，他又在其他同乡处得知信客没有说他任何坏话，还听说从此信客已赋闲在家，如此种种，使他深受感动。他回乡来了一次，先到县城邮局塞钱说项，请他们在此乡小南货店里附设一个代办处，并提议由信客承担此事。

　　办妥了这一切，他回到家里慰问邻里，还亲自到信客家里悄悄道歉，请他接受代办邮政的事务。信客对他非常恭敬，请他不必把过去了的事情记在心上。至于代办邮政，小南货店有人可干，自己身体不济，恕难从命。同乡送给他的钱，他也没拿，只把一些礼物收下。

　　此后，小南货店门口挂出了一只绿色的邮箱，也办包里邮寄，这些乡村又与城市接通了血脉。

　　信客开始以代写书信为生，央他写信的实在不少，他的生活在乡村中属于中等。

　　五

　　两年后，几家私塾合并成一个小学，采用新式教材。正缺一位地理教师，大家都想到了信客。

　　信客教地理绘声绘色，效果奇佳。他本来识字不多，但几十年游历各处，又代写了无数封书信，实际文化程度在几位教师中显得拔尖，教起国文来也从容不迫。他眼界开阔，对各种新知识都能容纳。更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。不久，他担任了小学校长。

　　在他当校长期间，这所小学的教学质量，在全县属于上乘。毕业生考上城市中学的比例，也很高。

　　他死时，前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的。根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓傍。此时的乡人已大多不知老信客是何人，与这位校长有什麽关系。为了看着顺心，也把那个不成样子的坟修了一修。

《信客》教学设计10篇（扩展7）

——《写感谢信》教学设计3篇

《写感谢信》教学设计1

　　教学要点

　　１、得感谢信的特点、用途和格式。

　　２、开始写感谢信。

　　课前准备

　　范文投影片、空白投影片若干。

　　教学过程

　　第一课时

　　１、谈话导入 。

　　（１）同学们，我们以前学写过哪些不同类型的信？（给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信）

　　（２）今天老师却收到了一封特殊的信，这既不是给同辈的信，也不是给长辈的信，更不是给老师的回信，这是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影出示范文）

　　２、对比讨论，学习习作提示。

　　（１）讨论感谢信的特点和用途。

　　A、边听老师念边思考：作者为什么要写这封信呢？（光明小学六（２）班学生陈强拾到公文包主动归还失主市机床厂的李叔叔，李叔叔为了表示对拾金不昧的陈强同学的感谢而写的）

　　B、用来向别人表达感谢而写的信我们称之为什么信呢？（板书：感谢信）今天我们就一起来学写感谢信。

　　c、请同学们联系信的用途和写这封感谢信的原因，思考讨论：感谢信有什么特点和用途？

　　d、讨论并归纳。

　　特点：一种专用书信，用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情。

　　用途：可以抄在纸张上贴在对方单位或邮寄给对方领导。

　　（２）讨论感谢信的格式。

　　A、以前给同辈、长辈、老师写信的格式有哪些要求？

　　B、请同学们分四人小组再次读读这封感谢信，并且与以前学过的信的格式作对比，然后讨论：感谢信的格式是怎样的？在写法上更要注意哪些问题？

　　（３）学习习作提示，归纳总结。

　　A、到底我们讨论的结果是否正确呢？请同学们打开课本，自学学习提示，再次讨论归纳。

　　B 、由各四人小组分别推荐一名学生汇报交流。

　　C 、师生共同归纳。

　　感谢信是一种专用书信，格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼，第二行空两格写正文，正文末尾写祝颂语，右下方写署名和日期。（板书：称呼、正文、祝颂语、署名、日期）

　　写感谢信时要注意：

　　１、第一行中间稍大字体写感谢信；

　　２、开头的称呼一定要把对方单位名称或姓名写全；

　　３、正文部分要写明感谢原因，叙事要简洁明白；

　　４、祝颂语必须紧扣感谢来写；

　　５、署名也要写清单位名称或姓名。

　　（板书：写全、写明感谢原因，叙事简洁明白，紧扣感谢写清楚）

　　３、明确习作要求。

　　（１）引入：我们了解了感谢信的特点、用途以及格式和注意点，学了新知识会运用。

　　（２）指名读习作要求，思考：课文给我们提了什么要求？（根据内容代六（１）班全体同学写一封格式正确、内容真实、情感真切的感谢信）

　　４、指导试写。

　　A、六（１）班同学请我们代他们写一封感谢信，根据课文提供的内容，我们怎样才能做到内容真实、情感真切呢？

　　B、同桌相互讨论。

　　C、指名汇报交流。

　　D、教师归纳小结：内容真实是指感谢信里写到的事情一定要符合事实，不能脱离实际，胡编乱造，感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象，写出心中的真情实感，不要夸大其词。（板书：感情表达真切）

　　５、学生试写。

　　指导名优等生、中等生、差生各一名分别在空白投影片上试写，其余自写。

　　第二课时

　　教学要点

　　继续写感谢信，并对部分感谢信进行评议和修改。

　　课前准备

　　学生习作投影片三框。

　　教学过程

　　１、继续试写。

　　学生继续写感谢信，教师巡回指导，重点帮助有困难的学生。

　　２、评议并修改习作。

　　（１）确定评议重点。

　　A、思考：针对感谢信的格式和注意点，评议本次习作除了常规要求外还可以从哪些方面评？

　　B、指名回答并归纳。

　　评议重点：

　　a、格式是否正确？

　　B、感谢原因是否写清楚、合理？

　　C、感谢之情是否表达真切充分？

　　（２）评议习作。

　　A、分别投影出示中等生和差生的习作，请作者口述习作。

　　B、教师提出评议要求：评议时要围绕评议重点，先肯定优点，再指出较大的错误，然后提出该如何修改，但更要注意保护习作者的自尊心。

　　C、指生评议习作。

　　D、投影出示优等生的习作，让学生评议，学习优点，修改缺点。

　　（３）针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。

　　（４）四人小组互相评议修改习作。

　　（５）各自修改习作。

　　３、誉抄作文。

《信客》教学设计10篇（扩展8）

——信客的读后感3篇

信客的读后感1

　　信客是新*初年在乡村与城市之间奔波的乡村“邮递员”。他们没有飞机、没有汽车，只能用肩背着重重的麻袋，靠着低廉的“邮递费”艰苦的过日子，而且必须没有一点儿私心，不然就会像老信客那样失去别人的信任。但是，不光是信客，普通人也要守信用。要是我们生活在一个处处是欺骗的世界里，我真不敢想象那会有多可怕。

　　信客有时还要帮助不识字的农民们写信，便渐渐地有了很好的文学水*。经历了那么多磨难后，他最终当上了校长。

　　人生缺不了诚信，更缺不了磨练。

信客的读后感2

　　余秋雨的文化散文，总是有着一股力量，让人深深的沉入历史，在灵魂的挣扎中体味那独特而厚重的美。《道士塔》是这样，《信客》也是这样。

　　这是关于两代信客的故事，这是关于信任与不信任的警醒。回溯老信客的一生，我看到了他对这份职业的重视、责任感，甚至是无奈放弃后的深深依恋——在交接信息时的细声慢气，在“逼着”年轻信客讲各个码头的变化后的唏嘘声里。我着实感动，因为，不论从现在还是当时来看，信客绝对是个吃力不讨好的活儿，老信客干了一辈子，穷困潦倒，连一个家室也没有，还要遭受无端的怀疑，憎恨和诬陷。可以说是身心俱疲的来往于城市和乡村，做着那个“最敏感的神经末梢”。

　　是什么让老信客愿意担当起这份琐屑和辛苦?这样的事，放在现代，实在是不可思议。也许，老信客就是我们这个时代丢失的人格。

信客的读后感3

　　信客的苦是并不是一方面的，他们赚的钱仅仅够自己来吃饭而已，但工作却异常艰苦，往往乡亲们的亲戚都不在一个地方，所以要走的路程可想而知，跋山涉水，翻山越岭，然而当收到了如此苦难后的信客们，回乡不会受到乡亲们的致敬，也不会受到乡亲们的重视，甚至都没有人会去注意这些整天跑东跑西得信客们。而且如果有哪家人死了，还得主动去安慰他的家人，任凭别人打骂。更糟糕的"是，信客们常常收到乡亲们的无端怀疑，这是信客们不止身体上过度劳累，也使信客们心理上得不到一丝安慰。这些痛苦，这些磨难，不是普通人们所能承受的，然而，信客们却默默承受这一切，并没有丝毫怨言。

　　信客的职业已经消失，并不再回来，但是他们那种：任劳任怨，恪尽职守、善良厚道、宽以待人的优良品质，这些正是我们所需要学习的品质。

　　信客会永远活在我们心中。

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