关于留守儿童的个案分析 关于留守儿童的个案分析Lastrevisionon21December202下面是小编为大家整理的关于留守儿童的个案分析 ,供大家参考。
关于留守儿童的个案分析
Lastrevisionon21December202关于留守儿童姚小刚的个案分析
清水县原泉小学
丁艳花
2014年6月
一、学生的基本情况分析：
姚小刚，男，11岁，清水县原泉小学三（3）班学生。该生家庭经济富裕，成绩较好。父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，。三年级上学期，母亲也外出打工，将该生托给爷爷奶奶照顾。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：
1.
骄傲自大：在学习上，该生从不虚心接受同学的意见，常以自我为中心，稍取得点进步便沾沾自喜，以电话的方式向父母炫耀。
2.
性情懒惰：该生作业马虎，不爱参加劳动，连班级的小扫除，也常请其他同学代劳。
3.
性格好强：该生性格比较好强，在班上决不允许被任何同学欺负。
4.
生活铺张浪费：该生在学校比较挑食，饭菜只要有一点不合口味，便全部倒掉。平时零花钱比较多，小吃、文具全都是比较高档的。
二、问题分析：
我通过观察、家访、交谈等多种方式接近姚小刚和他的家人。我发现姚小刚身上的这些心理问题主要来源于以下几方面的原因：
1.父母对子女的教育问题不重视
姚小刚父母考虑的几乎都是如何赚钱，摆脱家庭收入的困境，对于子女的教育问题并没有作好充分的准备，而留在家里的爷爷奶奶在承担繁重的农业活动之余，没有更多的时间和精力关心该生的行为、生活，特别
是学习，他们无法担负起教育管理孩子的责任。父母不在，老人疼爱，亲友疏于管教，难以形成教育合力，严重削弱了教育力量，缺乏良好的教育氛围，缺少约束和管教，放任自流，许多不良行为得不到矫正，时间一长便形成恶习。
爷爷奶奶的过分溺爱
2.爷爷奶奶对姚小刚过分溺爱、事事迁就，缺少严格的监督。
连力所能及的事如洗袜子、整理房间等这些本该孩子做的事均被她奶奶包办。听他奶奶说，这孩子性格倔强，听不得半点重话。有一次爷爷说他几句，他连饭也没有吃。由于不是自己的孩子，爷爷奶奶平时也不好严加管教。在家里他的事基本上他自己说了算。
3.爸爸妈妈过分的迁就
由于父母常年在外地打工，父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子。在物质生活上，他们对孩子有求必应。每个月都会寄些零花钱回家让他买自己喜欢的物品，上次他要求买一双“风火轮”鞋，他妈妈二话没说，马上寄钱回来，在同学买的几乎都是20——40元一双的情况下，买了一双一百元的。
4.寄居家庭的负面影响。
由于年龄的差异，直接造成爷爷奶奶与该生之间的心理、思想、行为等差异，“代沟”明显化。由于想不到一块，说不到一块，无法沟通。爷爷奶奶对该生的所作所为更多的表现为看不惯，不理解，会反复叮嘱、唠叨，又不能把话说得太重。因而，孩子在心烦、感到委屈、受到欺负时，选择了自我心理封闭，从而更加以自我为中心，不虚心接受意见。
5.教育方式存在一定问题
一方面，祖辈的说教多、包办代替、溺爱或是专制，使孩子养成自私、任性、胆小等性格。而且，父母缺少与爷爷奶奶及孩子的经常性协调沟通。另一方面，大搞物质刺激。爷爷奶奶企图以物质的奖励来激励孩子听话，实现预期的目的。不常回家的父母也想用物质来补偿孩子。然而，事实恰恰相反，物质奖励造成财物在孩子身上的积聚，带来了挥霍性的浪费，造成品格低下。
通过以上分析，我发现姚小刚身上的问题主要源于家长的过分溺爱、迁就和缺乏父母的爱。于是我决定从姚小刚的家长和他本人两方面入手采取措施。
三、主要措施：
1.帮助家长走出爱的误区。
我利用课余时间和姚小刚的爷爷奶奶多次交谈，并通过电话与姚小刚的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制地给孩子物质满足是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习。同时我对姚小刚的家长提出建议：
（1）在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。
（2）在孩子在生活上遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。
（3）不要把孩子守在自己身边，让他到小伙伴中去，和他们一起摸爬滚打。
（4）父母要经常回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心。
2.教师、家长都要改变沟通行式，用心交流。
家长、教师、孩子要尽可能增加互动与沟通的时间和机会。不仅在学生犯错时，更应在平时的生活细节中。交流时不能只谈学习成绩,其他方面也应该询问。建议家长除了电话联系外,还可以用书信的形式与孩子沟通,对孩子的情感发展非常有帮助。对孩子的进步要及时表扬，帮助其建立信心，鼓励其不断进步。
3.改变教育的方式,尊重学生，理解万岁。
不要因为孩子小,父母又不在身边,而对他们倍加溺爱,代理监护人和老师应该在孩子最需要的时候给予更多的关爱,学会倾听孩子的心声,了解孩子的所想所需,要与他们交流沟通,但要避免唠叨。尊重孩子的选择，留给他们一定的空间，要正确引导，具体情况具体分析，而不能简单地限制、否定。不能满足孩子要求的应加以说明，做通孩子的思想工作，消除误会，防止产生代沟。对孩子学习上的要求，应循序渐进，给予一定的机会。而不是以制服他为目标，事事处处抓他的把柄。相反，如果在某些问题上给以机会，让他感觉到老师的理解和支持，相信对我们的工作他也会给予相应的支持。
四、教育效果
通过学校老师、家长半学期的努力。该生的情况有所好转：在学习上，他骄傲自大的情况得到改善，作业书写也工整了许多，有时，他还耐心帮助同学解决学习上的难题。劳动中，他由原来的不做或不认真做转变为认真；在师生关系上，发展为良好的朋友关系，听从老师的安排。零食也吃得很少了，在上次为残疾儿童的捐款中，他把他全部的零花钱都捐了出来。
五、个人体会：
姚小刚的转变让我真正感受到，给孩子的正确辅导就是给了孩子成功的钥匙。而姚小刚家长的转变以及自己所做的一切，让我联想到高尔基说过的一句话：爱孩子，这是老母鸡都会的事，要善于教育他们，却是一项伟大的事业。对于姚小刚的教育没有结束，还有更多的“留守学生”在等待接受教育。“留守学生”的教育问题，需要学校、家长和社会共同来关注。我相信，经过我们大家的努力，学校、班级一定会成为他们又一个温暖的家，让他们与其他孩子一样，沐浴在亲情的春风里，徜徉在爱的蓝天下，健康快乐地成长。
2014年6月14日
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