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共同富裕道路上的青春奋斗3篇
共同富裕道路上的青春奋斗篇1
《走共同富裕道路》
孙店五中
李岩
2.1《走共同富裕道路》教案
第二课时
教学目标
1、知识与能力目标：理解共同富裕的含义，知道国家为实现共同富裕采取的措施，能够结合具体措施分析其意义
2、过程与方法目标：结合经济生活中的各种现象，体会共同富裕是一个先富带后富、共奔富裕路的过程。
3、情感态度价值观：感受社会主义制度的优越性，增强社会责任感，为实现中华民族的繁荣富强贡献自己的力量。
教学重点：实现共同富裕国家采取的措施
教学难点：统筹城乡协调发展
教学方法：三疑三探教学方法
教学用具：多媒体课件
教学过程
（一）设疑自探
1、导入新课 引导学生听歌曲《越来越好》。这首歌反映了改革开放以来人们生活水平的提高，人们正走向共同富裕的道路。
此时用邓小平语录，引出共同富裕的课题（板书）
2、出示学习目标;
知识目标：理解共同富裕的含义，知道国家为实现共同富裕采取的措施，能够结合具体措施分析其意义
能力目标：结合经济生活中的各种现象，体会共同富裕是一个先富带后富、共奔富裕路的过程。
情感态度价值观：感受社会主义制度的优越性，增强社会责任感，为实现中华民族的繁荣富强贡献自己的力量。
3、设疑自探——学贵有疑，疑则进也
请同学们根据学习目标,结合教材按照“是什么、为什么、怎么办”的思路提出你心中的疑问。
4、生设疑，师归纳总结：
（1）什么是共同富裕？（如何理解共同富裕的内涵）
(2) 为什么要实现共同富裕？
(3) 怎样实现共同富裕？
请同学们针对以上问题认真阅读教材40页知识，独立思考，找出问题的答案，时间5分钟。
（二）解疑合探——独学而无友，则孤陋而寡闻
1、学生针对刚才在自探过程中不能解决的问题小组讨论。
2、由学生口头展示第一题答案，并有学生补充。最后教师出示答案
（1）共同富裕的内涵：全体人民通过辛勤劳动和相互帮助达到丰衣足食的生活水平。
（2）教师深度解读：
从内容看，它包括物质生活、政治生活、文化生活的富裕；
从范围看，是全体人民和各个地区普遍富裕；
实现过程，允许和鼓励一部分人、一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来，
先富者带动和帮助后富者，逐步实现共同富裕。
举例:“天下第一村”江苏省华西村,华西村的领路人－－吴仁宝支书《吴仁宝，1928年生于江苏省江阴县华西村，1957年（29岁）任华西村党支部书记2003年（75岁）卸任，担任党委书记逾四十载，2013年因病去世，享年85岁。》这样说
“个人富了不算富，集体富了才算富；
一村富了不算富，全国富了才算富。”
因此：共同富裕不是同步、同时、同等富裕，而是先富者带动和帮助后富者逐步实现共同富裕。
3、由学生口头展示第二题答案，学生评价。
为什么要实现共同富裕？
社会主义的最终目标是实现全体人民的共同富裕
共同富裕是中国特色社会主义的根本原则
教师强调这是本节课基本观点。
4、由学生口头展示第三题答案，学生评价，之后教师引导讲解答题技巧。
图片展示——城乡发展的不均衡，提出国家措施：
取消农业税，建立新型农村社会养老保险制度，健全城乡最低生活保障制度，实施精准扶贫（2013年12月）
图片展示——区域发展的不均衡，提出国家措施：
“西部大开发”战略（ 西部大开发的范围包括重庆、四川、贵州、云南、西藏自治区、陕西、甘肃、青海、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区等12个省）
5.总结：近年来，国家实现共同富裕的重大举措
实施西部大开发战略
健全城乡最低生活保障制度
实施新型农村合作医疗制度
取消农业税
实行精准扶贫
6、教师介绍做题方法，建议类：
（国家怎样做）答题角度：政策制度、国策战略、建设举措等
师明确答案：
（1）以经济建设为中心，大力发展生产力（根本途径）
（2）坚持完善基本经济制度、分配制度
（3）完善以民生为重点的社会建设；
（4）推动区域协调发展，逐步缩小城乡差距；
（5）注重分配公平，保护合法收入，调节过高收入
（三）质疑再探
如何看待收入差距过大？
（三）质疑再探
参考1、一部分先富起来是实现共同富裕的必由之路，收入有差距是实现共同富裕过程中的必然现象。
2、收入差距过大与共同富裕相违背，国家会采取措施抑制过高收入，保障最低收入，从政策上和法律上保障全体人民的共同富裕。
（四）运用拓展 ——画龙的关键是点睛，学习的最终目的是运用
一、单项选择
1、社会主义的最终目标是（ A ）
A、实现全体人民同时富裕
B、全面建设小康社会
C、实现社会主义现代化
D、实现全体人民共同富裕
2、对图中的现象认识不正确的是（ C ）
A 它体现了城乡协调发展
B 它有利于实现共同富裕
C 它体现了区域协调发展
D 它体现城市带动农村、工业支持农业的工农关系
二、多项选择
3、为了实现区域协调发展，国家采取了一系列重大战略措施。这些措施包括 B CD ）
A 取消农业税 B 西部大开发战略
C 振兴东北老工业基地 D 中部崛起战略
4、下列做法符合“有利于推进城乡协调发展”这一理念的有 ACD
A 国家采取措施维护农民工合法权益 B 修建南水北调工程
C 推进新型农村养老保险制度 D 加大“一补”资金的数额和发放比例
三、材料分析
材料一：中共十八届五中全会指出，坚持协调发展，重点促进城乡区域协调发展，促进经济社会协调发展促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，在增强国家硬实力的同时注重提升国家软实力，不断增强发展整体性。
材料二：中共十八届五中全会指出，坚持共享发展，必须坚持发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。会议提出，要增加公共服务供给、实施脱贫攻坚工程、提高教育质量、促进就业创业、缩小收入差距、建立更加公平可持续的社会保障制度。
请你谈谈坚持协调发展、共享发展的意义？
1、有利于缩小贫富差距，逐步实现共同富裕。
2、有利于让人民共享经济繁荣的成果。
3、有利于维护社会的公平正义。
4、有利于构建和谐社会等
（五）课堂总结
本节我们学习了共同富裕的含义，了解了国家为实现共同富裕采取的重大措施。通过学习我们看到了社会主义的巨大优越性，也看到了改革开放以来农村发生的变化，也认识到我们农村人民生活与城市有一定的差距。我们每个人不断努力，共同富裕就一定可以实现！一定能够早日实现中华民族的伟大复兴。在本节课即将结束之际送给大家一副对联：上联：天下皆贫我独富，我富也贫；
下联：天下皆富我亦富，此为真富。横批是 共同富裕
共同富裕道路上的青春奋斗篇2
《走向共同富裕的道路》说课稿
各位老师，下午好！我是实验中学的初三思品教师，我叫刘凌。
今天我说课的题目是：《走向共同富裕的道路》
《走共同富裕道路》是九年级思想品德第七课关注经济发展第二框的内容。以下我将从教材、目标、重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面谈谈对这节课的设计。
第一部分、说教材
初中思想品德课共安排了4块内容（心理健康、道德、法律、国情），本节课内容属于国情部分。
《关注经济发展》是九年级思想品德教材第三单元的重点内容，讲述建设中国特色社会主义的经济，包括三个框题，依次为: 《造福人民的经济制度》、《走向共同富裕的道路》、《学会合理消费》。
本课在这一单元中起着承上启下的作用，是承上有中国特色的政治，启下有中国特色文化的重要一环。而本框在本课中同样起着承上启下的作用，在了解我国基本经济制度基础上进一步认识当前的分配制度明确共同富裕是社会主义的根本原则，明确财富的创造与社会的发展有赖于劳动、知识、科技和人才，并进而学会合理消费。
因此，学好本框内容对于学生全面理解建设中国特色社会主义和全面建设小康社会具有深远意义，同时，对理解和谐社会、深刻体会科学发展观也有重要的意义．
第二部分、说学习目标
依据课程标准、教材结构和九年级学生的特点，我制定如下学习目标。
1、情感态度价值观目标：
（1）从促进生产力发展、发挥社会主义优越性的角度，认同“确立劳动、资本、技术、管理等生产要素，按贡献参与分配的原则”。
（2）从科学技术是第一生产力、财富的创造和社会的发展有赖于劳动、知识、科技等角度，培养“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的意识。
2、能力目标：
（1）结合我国生产力水平、教育科学文化水平、地理位置等方面的情形，体会共同富裕是一个先富带后富逐步实现的过程。
（2）从有利于调动广大人民群众的积极性和体现社会主义优越性两个方面，体会“在分配中，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策”的辩证统一性。
3、知识目标：
（1）社会主义初级阶段的基本分配制度。
（2）尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活动竞相迸发，一切创造社会财富的源泉充分涌流。
设计意图：
思想政治课是中学德育的主渠道，把情感态度价值观放在首位是为了体现学科特点。
第三部分、说重点和难点
结合初中学生的认知结构和心理特征，我把教学重难点放在
1、重点：“社会主义初级阶段的分配制度”和“‘四个尊重’的内容”。
2、难点：“社会主义的分配原则”，“共同富裕的过程和内容”。
设计意图：
两个重点本身就是国情的一个重要方面，是青少年必须了解的重要内容，也是增强能力，形成觉悟的基础。两个难点的教学点对于学生的认知水平来讲，理解有难度，同时，这部分内容也有助于提高学生对当前社会贫富分化现象的认识，有助于学生认识和理解全面小康社会建设与和谐社会建设的重要性，因此，我将其定为难点。
第四部分、说教学方法
1、教法方面：借助多媒体的教学手段，通过资料搜集、材料交流、共同探究、课堂讨论等教学方式，对学生的学习方法进行指导，鼓励学生采取自主探究的学习方式，创造条件，促进学生之间的交流和沟通，学会合作，转变被动的学习方式，创设民主、合作探究的学习氛围。
2、学法方面：以教师的引导和学生的广泛参与为主，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉悦的环境下采取自主探究交流沟通合作的方法实现三维目标的内化。
设计意图：
使学生在活动中理解运用知识和创新知识，并顺利完成教学目标。以上方法会在实际教学情境中根据学生的即时反馈有所取舍。
第五部分、说教学过程
首先是导入新课。从学生生活入手，以城乡学生在生活、教育中的巨大反差对比让学生认识到城乡、区域发展的不平衡，我们需要提高人民生活水平，实现人民的共同富裕，实现导入新课。然后让学生把课本打在93页，独立自主读课文，做框题。并看大屏幕，完成以下活动。
第一个活动，合作探究。在导入新课后，要求学生阅读教材指定内容，教师出示探究题，将学生分组分别探讨不同的问题，教师在学生活动时参与、指导各小组活动。学生探究完成后，由各小组发言人将探究结果在全班交流，老师归纳总结。通过活动，让学生知道和理解现阶段的分配制度，明确现阶段坚持这一分配制度的原因，并通过拓展，让学生了解我国的分配制度和当前社会收入差距现象间的联系。通过列举、分析时事材料，初步认识如何防止两极分化，维护社会公平。
第二个活动，自主学习。这部分内容是教学难点，在学生自主学习中教师一定要注意加强引导、指导。在出示学习提纲后，老师要深入到学生当中，发现问题及时解决。特别是共同富裕的阶段性，老师在学生分析后，必须通过具体事例的分析，科学的加以归纳。
第三个活动，感悟提高。在学习了相关知识的基础上，通过感悟，培养情感，树立正确的态度，增强“四个尊重”意识。
第四个活动，畅想未来。通过对今天学习的安排和对未来打算的畅谈，让学生深刻认识到理想和现实的关系，只有努力学习，我们才能在未来的经济大潮中劈风斩浪，实现自我价值，也为国家的经济发展做出贡献。进一步增强劳动观念和科学意识。
最后是课堂总结。首先根据板书，师生共同回顾所学内容，然后教师用充满激情的语言激励学生努力学习，不断充实自我，为祖国的经济发展做出贡献。
设计意图：
通过各种鲜明的事例，会出现教师与学生之间精彩的沟通，调动学生主观能动性，会出现自主学习的场面，充分的投入到教学活动中来。通过资料交流、共同探究，激发了学生的创造性思维，在了解现阶段分配制度的基础上，对当前的社会现实有较高的认识与分析能力。从而促进教学目标能较好地达成。
六、说板书设计
我采用要点提纲式板书，线索清晰，重点突出，便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。
板书设计：
1、分配制度
2、分配原则。
3、共同富裕
1、“四个尊重”
2、珍惜机会
我的说课完毕,谢谢大家！
实验中学 刘凌
2011-11-10
《走向共同富裕的道路》说课稿
实验中学 刘凌
2011-11-10
共同富裕道路上的青春奋斗篇3
走向共同富裕的道路
教师：上一课我们学习了我国的基本经济制度，同学们还记得是什么吗？（以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是由社会主义性质和初级阶段国情决定的。）
师：这是还是上一课的内容，同学们一定要记住。我国以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度的是为了解放和发展生产力，最终实现共同富裕。这个制度活跃了我国的经济，极大地地发展了我国的经济，提高了人民的收入水平，为人民走向共同富裕提供了经济基础。但如何才能实现共同富裕呢？下面我们一起来学习今天的新课，走向共同富裕的道路，同学们先看看书本。
板书：走向共同富裕的道路，一、先富带后富，走向共同富裕
师：老师问同学们一个问题，同学们知道你们家的主要收入来源吗？是工资，利息，租金还是其他的呢？
师：很好，我国现行分配制度下的分配方式是多种多样的。同学们知道我国的分配制度是什么吗？
（坚持和完善按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。）
师：对，我国的分配制度是依据我国的国家性质和正处于社会主义初级阶段国情提出的，是与我国的基本经济制度相适应的。其中，按劳分配是社会主义分配的基本原则，是在公有制范围内实行的。而资本、技术、按劳动要素分配和管理等分配方式则广泛存在于非公有制经济中。（按劳分配和按劳动要素是不同的，一个存在于公有制经济中，一个存在于非公有制经济中。）下面我们就以小张一家为例，分析一下他家收入的分配方式是什么？
小张一家一共有四口人，父亲在国有企业工作，收入的来源是工资和奖金；
母亲是科技人员，在一家私营企业做技术指导，夫妻两还在银行有一些存款，能获得一些利息。小张的妻子在一家外企工作，收入的来源是外资企业发的工资，同时还投资股票，有时还能获得一些股息和红利，小张是一家公司的经理，每年都有绩效工资。
小张一家四口他们的收入分别属于哪种分配方式？小张父亲，小张母亲，小张的妻子，小张
（小张父亲的工资奖金是按劳分配，小张母亲是按技术要素分配，小张妻子的工资按劳动要素分配，利息股息是按资本要素分配，小刚是按管理要素分配）
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师：这一则材料充分说明了我们国家的分配制度是以按劳分配为主体，多种分配制度并存的分配制度，劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配。
板书：1、我国的分配制度：（1）按劳分配为主体，多种分配方式并存.（2）依据：国家性质，国情，经济制度
师：下面请同学们阅读93页中间民营企业家的案例，回答问题。几位民营企业家的这一倡议的目的是什么？
（缩小地区差异，促进同富裕）
师：邓小平指出：社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存分配制度的目的也是为了实现共同富裕，但是，在分配中，我们需要注意什么问题才不会导致两极分化呢？
（既要提倡奉献精神，又要落实分配政策，既要反对平均主义，又要防止收入差距悬殊。）
师：很好，近几年来，我国区域之间，城乡之间的贫富差距越来越大，要缩小这个差距，必须要提倡奉献精神，防止收入差距过分悬殊。这也体现了我国的分配原则，效率优先，兼顾公平。这个知识书本没有，同学要识记。
（（3）分配原则：效率优先，兼顾公平）
我国实行效率优先，兼顾公平的分配原则也是为了要实现共同富裕，既然要实现共同富裕，那么共同富裕的含义是什么呢？
（鼓励一部分人，一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富帮后富，才能逐步实现相同富裕）
师：对，同步富裕是社会主义的根本原则，我国人口如此多，要实现同步富裕是不现实的，只能通过鼓励一部分人，一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富帮后富，实现相同富裕。
在不同的发展阶段，共同富裕有不同的内容，改革开放的前期，我国的西部地区利用资源优势支援东部发展了起来，现在东部发展了，我国就实行了西部大开发战略，让先富裕起来的东部支持西部的经济发展。
还有，同学们需要注意一下，同步富裕与同时富裕，同等富裕和共同富裕是不同的，同时富裕，同等富裕和共同富裕是典型的平均主义，它会极大打击劳动者的劳动积极性，其结果会导至“共同贫穷”。体现了社会主义的根本原则和本
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质规定，另一方面又极大地刺激了劳动者的积极性，使我国“创造财富的源泉涌流”。同学们需要注意一下。
板书：2、如何实现共同富裕，（1）性质：社会主义的根本原则，（2）含义：刚才我们说到共同富裕的道路使我国“创造财富的源泉涌流”，那究竟是如何体现的呢？同学们请先看书本
板书：二、如何让创造社会财富的源泉涌流同学们还记得去年我国最高科技奖的获得者是谁吗？
（2010，师昌绪和王振义。2009，孙家栋，谷超豪。2008，徐光宪，黄忠诚）师：每年的一月份，我国都会召开国家科学技术奖励大会，胡锦涛主席都会亲自为最高科技获奖者颁奖。劳动节前夕，还会召开全国劳动模范和先进工作者表彰大会，胡锦涛主席会接见和表彰全国劳动模范和各行业的先进工作者，这说明了什么问题呢？
（国家尊重劳动，知识和人才）
师：对，这说明了党和国家对知识和科技以及劳动的尊重。国家尊重劳动，知识，人才和创造，各行各业的人工作热情就会高涨，劳动、知识、技术、管理和资本的活力就会迸发，创造社会财富的源泉就会源源不断，为最终实现共同富裕打下经济基础。下面请同学们思考95页四幅图片回答问题
板书1、四尊重：尊重劳动、知识、人才、创造社会为小严创业创造了哪些条件？
（党和国家支持鼓励非公有制经济的发展；
专利申请，专利市场转化；
低息贷款，鼓励和支持大学生创业）
师：小严具有什么素质（知识，技术。）
师：对，小严有知识，有技术，再加上国家尊重劳动，知识，人才和创造以及对自主创业的支持和鼓励，他就能尽情地实现他的人生价值、社会价值，为国家的经济发展做出贡献。
在科技是第一生产力的今天，我们应努力学习科学文化知识，抓住有利条件，发挥自身的才能，积极进取，为个人的美好生活，为国家的经济发展，为实现共同富裕做出贡献。
板书：2、社会条件与自身素质结合
总结：这节课我们主要学习了我国的坚持和完善按劳分配为主体，多种分配
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方式并存的分配制度，共同富裕的含义和途径，党和国家为实现共同富裕和创造社会财富的源泉涌流，尊重劳动、知识、人才、创造；
为个人创业，实现自我价值创造条件。
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