下面是小编为大家整理的我为教育献一策【完整版】,供大家参考。
我为教育献一策 竹林完小：
周伟 一、 切实转变教育观念， 让理念引领教育前行 在教育观念上和理论上必须对传统的教育理论模式进行反省和检讨。
过去的教育理论， 在人的认识上更多地着眼于社会性层面的认识和分析， 很少关注人性本身的内在东西， 如认知心理、 意志、 性格、思维特性、 兴趣、 智能、 情感、 脑功能等心理和生理成长的规律和个性特点问题， 殊不知这些最根本的内在因素， 对于一个受教育者的成长具有决定性。
教师观察学生更多的是表现出来的行为和行为结果，而对为什么造成这种现象和结果的内在因素很少作科学性的研究。
创新教育， 要求教师必须从人文性出发认真地研究我们的受教育者， 让学生从小得到完全的人的教育， 使人性本身得到健康的发展， 也使学生成为学习的主人， 得到学习的快乐。
打破封闭、 僵化和垄断为特征的指令性课程范式， 切实的转变观念， 用灵活的思想去引导课堂， 引导教育教学， 在具体的教学活动中多多因势利导, 克服消极影响， 这样， 学生可能会有更多的机会去改变他们的人生。
二、 实现学习方式的多样化， 用行动落实素质教育目标 1、 改变单一的接受性学习方式， 通过研究性学习、 参与性学习、体验性学习和实践性学习， 实现学习方式的多样化， 从而促进学生知识与技能、 情感、 态度与价值观的整体发展。
2、
教师应理论联系实际， 要根据农村学校和农村孩子的特点设定行之有效的教育教学方法， 培养好不同层面的学生。
3、 确立学生的主体地位， 促使学生积极主动地去学习， 使学习过程变成学生不断提出问题、 解决问题的探索过程， 并能针对不同的学习内容， 选择不同的学习方式， 使学生的学习变得丰富而有个性。
自主学习、 合作学习、 探究性学习。
学生是学习的主体， 提倡学生参与确定学习目标、 学习进度和评价目标， 在学习中积极思考， 在解决问题中学习。
为实现互动式、 交流式的合作学习， 新课程为不同层次的学生提供了参与学习、 体验成功的机会， 在合作学习中要有明确的责任分工， 促进学生之间能有效地沟通。
在探究性学习中， 通过设置问题情境， 让学生独立、 自主地发现问题， 通过实验、 操作、 调查、 信息搜集与处理、 表达与交流等活动， 经历探究过程获得知识与能力， 掌握解决问题的方法， 获得情感体验。
4、 提高教学质量关键要加强校与校之间和校内教师之间的交流学习， 达到共同提高。
5、 教育系统应加大对教师评先评优的指标， 完善奖励机制， 激发起教师的教学热情。
6、 开展城区学校与农村薄弱学校的结对活动， 加强校与校之间的联系。
为薄弱学校向优质教育靠近创设平台， 便于农村学校学习先进的教育思想、 教学理念。
2009 年秋
一、
对宁晋教育现状的认识
学校现状：
摊子大、 布局散、 亮点少
2、 教育形象：
信任度不高、 正在起步
二、 影响宁晋教育发展的因素
制约宁晋教育发展的因素其实也就是现阶段教育的焦点问题， 这些问题迟迟得不到解决就会形成大的矛盾从而影响和制约宁晋教育的健康发展。
总结为两方面一是内因：
即教育内部工作积极性低， 整体工作效率低下， 社会形象不好； 二是外部形象总结为一句话即学生上学难即高中升学率低学生择校难， 初中亮点少升学难， 小学县办学数量少上学难。
（一）
内部因素即为：
两支队伍建设制度不完善、 造成很大的负面影响
⑴在编不在岗人员已形成一个腐败与权力的社会问题
⑵外借教师已成严重影响教师的心理平衡
⑶教师的不合理流动造成城乡 教师资源的严重失衡与教师心理、 世界观的严重失衡
⑷校长队伍与机关干部的流动没有科学的机制， 已成为一个政治问题与焦点问题
⑸校长、 教师队伍专业化水平低， 专业化发展慢， 其不良形象影响整个教育形象
（二）
外部因素即外部现象他直接影响到老百姓的生活是民生问题
十年树木， 百年树人， 教育发展至少有一个十年规划， 不能朝令夕改， 要切合宁晋经济、 文化、 社会、 人口发展的实际， 让各学生在任何时候都上学， 符合社会发展的自然规律。
第一：
要明确影响宁晋教育健康发展的瓶颈问题。
何为瓶颈， 指瓶子最细的地方、 地方太细、水流不及， 则水满而溢， 这是正常现象， 所以现在学生外流也是正常现象， 瓶颈解决了， 问题也就解决了， 那儿宁晋教育的瓶颈到底在哪？ 是初中还是高中， 这是教育界争论不休的问题， 也就是说宁晋教育要走以高中带初中之路还是走以初中促高中之路， 我认为宁晋教育发
展的瓶颈在高中， 比如：
石家庄 42、 43 中， 他们的初中教育应该是全市一流， 由于其高中教育相对滞后， 致使他们的优秀毕业生大量外流， 所以虽然近几年他们也大力发展高中， 但效果并不好， 特别是 42 中。
最典型的是柏乡 县教育， 柏乡县职业中学的初中教育可谓是县办初中的典范， 其县所有的小学毕业生都以升入柏乡职中为荣， 并且每年还吸引了包括宁晋、隆尧、 内丘等周边县的优秀生源， 但由于其高中发展缓慢致使其初中优秀毕业生大量外流，今年柏乡 职中前 50 名的学生无一在其县上高中。
再比如石家庄二中、 衡水中学等， 他们走的是以高中粗初中之路， 前几年有谁知道石家庄二中、 衡水中学的初中， 为什么这些地区的初中能有这么大吸引力， 归根结底是该地区高中教育的影响。
所以影响宁晋教育健康发展的瓶颈问题是在高中， 不管别的问题有多大这一中心问题不能替代， 也就是宁晋必须走以高中促初中的道路。
一中、 二中争霸， 一中理科， 二中的文科唐邱的复习班都比较有吸引力， 现在好象都没了。
第二、 中小学布局调整任务巨大。
摊子大、 布局散、 亮点少、 资源分配不合理是宁晋教育的现状， 也是影响百姓生活得民生问题。
要做长远的规划， 两个方面:一是宁晋教育要适应县城市化的发展与全县经济文化的发展， 也就是县办标准初中的发展（宁晋县优秀生源基地）；二是农村布局调整布局要科学、 要多方论证， 顺应民意， 遵循历史， 形成规模。
3、 各学段教育方向不明确
现在一提到抓教育质量就是全县统测、 加班加点、 从幼儿园到高中一盘棋， 一条道， 从幼儿园到小学初中， 学生没了节假日， 小学每天上 8 节以上的课， 这种靠时间的重复训练， 会使学生过早地
失学习兴趣， 造成学生性格的偏失， 道德水平的下降， 从而影响整个宁晋教育的可持续发展。
三、 解决办法
1、 找准人们关注教育的焦点， 那就是县城小学上学难， 县办小学要再建两所， 初中建两所标准化人们信的过的初中， 高中提高升学率， 要抓出特色来。
2、 抓信影响宁晋教育发展的重点
优先发展高中， 要集全县之力重点发展高中教育， 要发挥各校优势， 要成拳头产品， 各校一定要
一中要发展理科、 二中的文科要复兴、 五中的美术品样， 三、 四、 六中如何发展要先特定之路， 确定了这一思路一所学校的发展要抓三方面的工作：
一是师资、 二是生源、三是管理， 其中生源是近几年教育局工作的重点， 优秀生涯分两部分：
一是优秀初中生源、二是优秀初三复习生生源这是近几年高中工作的短失， 要紧抓初中优秀生涯一样抓高中复读生生源， 可借鉴以前的唐邱复习班， 单独设班、 设校， 初中生源可借鉴石家庄四十二中的经难， 每年在小学升初中时就选项几个普通班， 重点培养， 不统测不排队， 课程单
， 初三不进行系统复习， 下半学期开高中的课， 不允许学生
加中考等直接从小学抓准优秀生源。
其次， 合理中小学布局调整， 布局调整要考虑城镇化水平， 要考虑到县优秀生源的流向， 合理确定县办学校
、 在社会主义新形势下潜山如何均衡农村教育
1、 在教育方面， 无论是城市还是农村， 教育资源都不均衡。
就我们初中来说， 弱势薄弱学科老师的配置严重缺乏， 城区老师不愿来我校， 我校的优秀老师又拼命的想进城， 这样就形成了城区与农村学校的差距越来越大， 相信全县的乡 镇中学都和我校一样面临着同样的困境， 很多家长不惜交上昂贵的借读费也要送子女进城区学校， 自己则全面陪读的现象。
鉴于此， 我建议政府有计划地加大教育投入， 解决学校尤其是农村学校负债办学的问题。
政府应整合教育资源， 彻底解决大班额问题， 提高薄弱学校的办学质量， 改善办学条件， 使每一个在校学生都能接受良好的教育。建议加大对农村教育的投入， 基建部分全部由县财政负担。下功夫建设一支素质过硬的农村学校校长队伍， 妥善解决农村教师的工资待遇问题。
将农村教育纳入市政府发展规划， 加大对财政拨付教育经费使用的监管力度， 确保有限的经费花在“刀刃”上。
2、 农村教育问题突出， 代课教师工资待遇偏低， 每月仅 400 元。
公办老师下村吧， 又被看作是一种发配， 因为传统观念， 城区老师下乡镇支教， 有这样那样的补助， 而公办老师下村， 不仅被别人看不起， 还给工作、 生活带来诸多不便， 这样不利于留住人才， 影响教育教学质量， 以至于农村中小学学生越来越少， 不得不几个村合办一所初级小学， 学生太小，上学要到别村的小学去读 3－6 年级， 可想而知， 学校办学的难度。
农村中小学办公费用严重不足， 更别说现代信息技术教育了， 多希望教育费附加把钱花到实处， 真正投入到教育上。
3、 我县很多民办幼儿园的管理跟不上， 办园不规范， 教师素质低。
尤其是农村村级幼儿园的安全隐患令人担忧， 建议相关部门加强对幼儿教育的监管力度， 使我市民办幼教更加规范化。
二、 实现学习方式的多样化， 用行动落实素质教育目标
改变单一的接受性学习方式， 通过研究性学习、 参与性学习、 体验性学习和实践性学习， 实现学习方式的多样化， 从而促进学生知识与技能、 情感、 态度与价值观的整体发展。
为使学生的学习方式发生根本性变革， 保证学生自主性、 探索性的学习落到实处， 要确立学生的主体地位， 促使学生积极主动地去学习， 使学习过程变成学生不断提出问题、 解决问题的探索过程， 并能针对不同的学习内容， 选择不同的学习方式， 使学生的学习变得丰富而有个性。
自主学习、 合作学习、 探究性学习。
学生是学习的主体， 提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标， 在学习中积极思考， 在解决问题中学习。
为实现互动式、 交流式的合作学习， 新课程为不同层次的学生提供了参与学习、 体验成功的机会， 在合作学习中要有明确的责任分工， 促进学生之间能有效地沟通。
在探究性学习中， 通过设置问题情境， 让学生独立、 自主地发现问题， 通过实验、 操作、 调查、 信息搜集与处理、 表达与交流等活动， 经历探究过程获得知
三、
网络利用
学生网可以对小学生进行网络安全教育， 教会学生搜索和筛选信息， 以免小学生漫无目
的而陷入游戏和一些不良网站； 同时应该为学生提供一些与学科知识相关的网站和网络资源信息， 供学生查阅； 或者为学生提供表现自我的平台， 让学生通过网络展示自己的特长； 可以建立师生论坛， 实现老师与学生、 学生与学生之间的网络互动， 在线指导； 也可以为学生提供心理咨询和心理健康辅导， 要充分利用网络的特性， 让孩子敞开心扉， 健康成长。
四、 教育的多方面
苏联教育家霍姆林斯基曾经说过“社会教育是从家庭教育开始的。
家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂， 开花结果， 良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。
”家校联系是广大家长了解孩子生理、 心理发展、 掌握科学的教育方法和技能， 协助学校共同促进学生健康成长的主要方式。
为了让家长能了解学校的管理， 了解学校教育教学活动的要求， 参与学校建设与发展， 让家庭教育与学校教育“心往一处想， 劲往一处使”。
各学校应该及时、 定期的召开家长会， 以方便对学生的了解、 掌控。
我发现教育发展面临以下问题。
优质资源不足,城乡教育发展不均衡。
城区优势教育资源相对集中,导致学校学生爆满,超负荷运转,而师资力量、 教学设施、 教学管理无法及时跟进,既影响了教育质量,又造成了新的资源不足。
在农村教学点,由于生源整体减少和撤点并校过程中流失,出现了被闲置甚至整个校园荒废的现象,即便正常运转的教学点也普遍存在较少的人占用较多的教育教学资源(主要是校舍)的问题,又造成了资源浪费， 同时农村师资力量、 教学设施相对较差。
教师结构不合理,教学方法老化。
教师年龄老化,已出现了人才断层现象;从学历和职称结构看:农村中小学专任教师学历、 职称偏低;从专业和知识结构看:文科教师多,理科教师少,特别是中学数理化、 计算机、 英语等学科教师,小学英语、 计算机、 音美体教师普遍短缺,教师跨学科任课现象较为突出。
因此我建议：
一、 创新队伍管理机制,加强师资队伍建设。
要加强中小学教师队伍建设,建立相对稳定的教师补充机制。
要依法行使管理教师权利,建立灵活有序的教师流动机制。
要严格把好新教师入口关,真正实行教师资格准入制度。
二、 是加强内部管理,建立健全长效激励机制。
