下面是小编为大家整理的2020-2021学年人教版高中地理必修2：,6.1人地关系思想演变第一课时,教案（完整）,供大家参考。
地理高效课堂教学设计：
〔授课日期：年月日
星期班级〕 授课题目 6.1 人地关系思想的演变第一课时
三维目标 知识与技能：理解可持续开展思想形成的历史背景——工业革命后，人类对人地关系的不正确认识，导致人与环境锋利对立。
过程与方法：分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续开展道路的必然性。
情感态度与价值观：树立正确的自然观、开展观与环境观，认识到可持续开展的意义与必然。
重
点 人地关系的历史回忆 难
点 工业革命以来人地对抗增强的原因 课
型 □讲授
□习题
□复习
□讨论
□其它 教
学
内
容
与
教
师
活
动
设
计 因材施教 引导学生阅读课文。
第一节人地关系思想的演变(板书) 人地关系的历史回忆(板书) 导入 ：地理环境是人类赖以生存和开展的家园。人类历史上的每一次生产力的重大变革，都使人类影响和改变自然生态系统的能力大大提高。人类的开展历史伴随着对人地关系的认识历程，现在就让我们来了解——
提问：人类对“地〞的认识究竟经历了怎样的认识历程呢? 看课本图 6.1“朝拜太阳神〞，思考它反映了当时人对“地〞的认识处于一种怎样的阶段。
板书：采猎时代——人类崇拜自然——人地根本协调 农业社会——改造自然——局部出现环境问题 展示在我国古代，逐步有了保护生物和因地制宜的主张，如：
为人君而不能谨守其山林菹泽草莱，不可以立为天下王。(?管子·轻重甲?) 斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也。(?荀子·王
制篇?) 竭泽而渔，岂不获得?而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得?而明年无兽。
(?吕氏春秋·义赏?) (阅读案例 l：玛雅文明的消失)
思考玛雅文明消失的原因是什么? 这个案例说明人类不合理开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。
教
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设
计 因材施教
请同学们把农业文明时期的人地关系绘成概念图。
板书：农业文明——人类改造自然——人地关系紧张——生态破坏 二、直面环境问题(板书) 目前人类面临了许多环境？问题，这些环境问题是如何产生的？ 过渡：18 世纪中叶，人类进入了工业革命时代，科学技术迅猛开展，而正当人们陶醉于自我所创造的物质文明的时候，大自然也在开始向人类实施报复——资源短缺和环境恶化逐渐从局部扩展到全球，日益严重地威胁着人类的生存与开展。在这一时期，人地关系越来越呈现出不协调，人地关系迅速激化。
引入人地关系示意图。
思考 1.人们为什么要不断地扩大耕地面积? 2.人们是通过什么方式扩大耕地面积的?你能举一个具体的例子说明吗? 3.这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响?你认为这些影响在短时期内能消除吗? 4.耕地面积虽然扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。请你讲讲其中的道理。
环境可以对人类排放的污染物进行自我净化，即环境的自净能力。所谓自净能力，就是环境对人类生产、生活的废弃物具有的容纳和去除能力。
课后作业见金版学案
教学后记: :
