五年级数学*行四边形的面积教学设计1 教学目标： 1、能用割补的方法，把*行四边形转化成面积不变的长方形，通过长方形面积的计算方法推导出*行四边形面积的计算方法 2、能用*行四边形面积的计算方下面是小编为大家整理的2023年五年级数学*行四边形面积教学设计3篇,供大家参考。
五年级数学*行四边形的面积教学设计1
教学目标：
1、能用割补的方法，把*行四边形转化成面积不变的长方形，通过长方形面积的计算方法推导出*行四边形面积的计算方法
2、能用*行四边形面积的计算方法解决简单的实际问题。
3、在操作、观察、比较中，渗透转化的思想方法。
4、在探究活动中，体验到成功的快乐。
教学重点：
推导*行四边形面积公式，并能够运用*行四边形面积公式解决简单的实际问题。
教学难点：
推导*行四边形面积公式
教学准备：
课件*行四边形硬纸片剪刀透明方格纸
教学过程：
一、情境激趣：
师：同学们，你们去过宁江区的江滨公园？美不美？公园还要在这里铺草坪，这是其中的两块（电脑出示草坪图），根据图中提供的数学信息你能提出哪些数学问题？
1、铺长方形草坪需要多少钱？（根据长方形的面积公式学生可以解决）
2、铺*行四边形的草坪需要多少钱？师：需要先求什么？
生：*行四边形的面积。师：这节课我们就来研究*行四边形的面积。（板书课题）
二、实验探究：
1、猜想
那么大家猜一猜*行四边形的面积可能与什么有关？（可能与边有关）只与它边的长度有关？大家看老师手中这个*行四边形，（演示）还可能与什么有关？（高）那么*行四边形的面积究竟与它的底和高有怎样的关系？下面就让我们一起来研究。
2、实验
1）独立自主探究：
师：每个小组的桌上都有一些学具，有数格子用的格子纸、印的*行四边形和长方形和表格、剪刀、*行四边形，想一想你打算用什么方法来研究？
生：我用数格子的方法。
师：数格子时，不足一格的按一格算，把得到的数据填在表格里
师：还有什么方法？
生：我用剪一剪、拼一拼的方法。
师：用剪拼方法上的同学请读一下操作提示。（一生读）下面你们就用自己喜欢的方法试一试。
2）小组内交流：
师：通过数格子或者剪拼的方法，哪位同学有收获了？把你的想法在小组内交流，小组长组织好。一会要向全班同学汇报你们小组的方法。
3）学生汇报：
第一个小组：（1）数格子（把表格带到前面说）
（2）剪拼
师：你们成功的把*行四边形转化成了长方形，这一长方形与原来的*行四边形有什么关系？（生：长方形的长等于*行四边形的底、宽等于*行四边形的高）你们小组转化的清楚，介绍的明白真了不起）
是这样吗？师课件演示解说强调*移
师：还有其他的剪拼方法吗？（你们组的方法与人不同，让同学们又学了一招啊！）生汇报后师演示
（多么巧妙的剪拼，我发现你们的思维很灵活啊。）（我只能说两个字了：“佩服！”）
师：还有其他的方法吗？其他几个小组同学，通过动手操作你们得到了什么结论。一起说（师板书：*行四边形的面积=底*高）
师：如果用s表示*行四边形的面积，用a表示*行四边形的底，用h表示*行四边形的高，那么*行四边形的`面积公式又该怎样写呢？s=ah
四、运用公式解决
师：现在我们来算一下铺这块*行四边形草坪要用多少钱？
（生口算）
五、拓展练习
1、求下列图形的面积是多少？
底15厘米，高11厘米
（不仅准确计算出了结果，速度还很快，真不错。）
2、开放题：这是一张全国地图，有一个省的地形很接近*行四边形，山西省。山西南北大约590千米，东西大约310千米，你能估计一下它的土地面积吗？（东西能否再*些）
（能在实际问题的解决中恰当运用公式，了不起）
3、学校要建一个面积是12*方米的*行四边形花坛，请你帮学校设计一下，（要求底、高均为整米数）1）可以有几种方案？2）哪种方案更合理？（你们能从不同角度考虑，为学校选择更合理的方案，老师非常感谢大家）
六、全课小结：
师：这节课，你是怎么学习的？你有哪些收获？
（我是用数方格的方法、我用*移这种方法把*行四边形转化成长方形再与*行四边形进行比较得出*行四边形的面积的师演示）你们很了不起，能想办法把*行四边形转化成我们以前学过的长方形来研究它的面积。我们这节课使用的这种方法，以后在学习其它图形面积时还会用到。今天的家庭作业是以《*行四边形的面积》为题写一篇数学日记，写清*行四边形的面积的推导过程，可以画、也可以剪贴。
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