小学生入学幼小衔接案例及分析、措施三篇 (1) 幼小衔接案例一学生从幼儿园到一年级，是孩子人生旅途中的一次重大转折，学习生活发生了很大的变化.孩子可能会遇到各种问题。我们要做的是，引导孩子以积极的心态迎接上学下面是小编为大家整理的小学生入学幼小衔接案例及分析、措施三篇 (1) ,供大家参考。
幼小衔接案例一
学生从幼儿园到一年级，是孩子人生旅途中的一次重
大转折，学习生活发生了很大的变化.孩子可能会遇到各种
问题。我们要做的是，引导孩子以积极的心态迎接上学。
案例：
我班学生XX,开学第一天，在家长送到学校之后，就
开始哭个没完，家长好不容易哄好了，第二天又重演昨天的场景，这样的情形持续了一周都没有结束。
分析：
XX,他的妈妈在他上的幼儿园当老师，妈妈经常一直在
妈妈的陪伴下度过。上小学后，离开妈妈的身边，一时不是
很适应。年龄偏小，在家里家长比较溺爱，生活自理能力稍
弱。由于学前教育不是很好，基础稍差。学习没有一定的自
信心，对学校存在着恐惧心理。
措施：
一、老师对这样的同学要多加关注，首先让她们从心理
上来接纳老师，喜欢学校；另外给她们介绍一些比较活泼的小朋友认识，让她们交朋友，这样引导她们尽快融入这个大
集体中来，学会与其他同学交往，建立良好的同学关系。课
堂上多提问一些简单的问题，增强其学习的自信心。多用鼓
励性的语言来评价他们的行为。课下主动和她们交流，谈一
些比较随意的话题，让孩子消除陌生感。
二、家校携手。与家长做好沟通，及时了解孩子的在家
表现，也将孩子的在校学校及时告知家长，让孩子明白虽然
离开了妈妈，但妈妈的关爱一点也没少。并且让孩子将学校
的事情也告诉家长，这样既培养了孩子的说话能力，还增强
孩子与学校的感情，从而更加喜欢学校，喜欢上学。
效果：开学近一个月，孩子在老师的引领下，逐渐变得
大的进步。课下也能和其他小朋友一块玩耍。完全融入了这
个班集体。
幼小衔接案例二
案例:在一年级新入学不久，我就发现很严重的问题，班级的大部分孩子上课注意力都不集中，课上不认真听老师讲课,老师提问，问题也能回答上来。
分析：
孩子在幼儿园中学习了小学阶段的知识，对于知识基本
已经会了，有的家长说孩子已经把小学阶段所有汉字基本都
认全了，已经会做进位加法、退位减法了，乘法口诀也背得
很熟。这导致孩子上课认为自己都会，也就不想听老师讲课
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措施:一、激发孩子的学习兴趣
利用游戏、图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书
籍、阅读和书写的兴趣。生活中学习数学可以让孩子学得轻
松自然，而且富有情趣。另外，孩子的玩具，例如扑克牌、各种棋具，有时候也可作为学具，用来比大小、动手分分合
合，练习简单加减法，让孩子边玩边学，并在此过程中激发
自主探究的精神，大胆表述自己的想法，逐步实现从形象思
维到抽象思维的过渡。
二、家庭教育不要尽和家长沟通，让家长尊重孩子的认知规律，不要过早让
早
孩子提前学习知识。让家长在家尽量培养孩子的习惯，让孩
子注意力集中、读书等习惯。为孩子的学习打基础。
幼小衔接教育案例三
案例:一天下午，和家长聊天时，聊到一个孩子，原来那个孩
子在幼儿园可是一个聪明的孩子，老师喜欢他，同伴羡慕他,我想知道他在小学表现的咋样，所以顺口问了孩子在小学的表现，他妈妈一脸的失望，说：“原来在幼儿园，你们老师都
在不断的鼓励孩子，所以孩子表现的很好，可是上一年级后,老忘记老师布置的作业，有一次老师批评他说脑子进水了，唉！我们很忙，没时间下午放学后到学校去给孩子记作业,听说每天下午都有家长进教室去给孩子记作业。”听了孩子
家长的一席话，我不禁思考起原因了。
分析：
现在社会大多数幼儿是独生子女，许多事情都是由大人
包办代替，对父母、老师的依赖性强。在幼儿园里，我们会
时常发现幼儿游戏之后，不能自觉地收拾、整理好玩具，椅
子倒了不会自觉扶起来，遇到一点困难就退缩，总指望老师
给予帮助扶起。这是由于他们缺乏任务责任感，因而不能有
始有终，认真负责地把自己该做的、会做的事做好。幼儿期
的孩子，往往被认为是无忧无虑，孰不知在他们的内心世界,尤其是学前后期的一部分孩子，由于完成任务能力差，不同
程度受着自卑的干扰。由于幼儿园采用以游戏为主，幼儿还
感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。而到了小
学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的教
学形式才使这些无完成任务的基本能力的孩子产生了危机
感。
措施：
幼儿的任务意识主要是幼儿在老师或者家长的带领下,有目的的完成某一任务。为了让幼儿能顺利升入小学，适应
小学生活，工作中主要从基本能力和责任感两方面强化幼儿
的任务意识。
一、培养幼儿完成任务的基本能力
要让幼儿社会性能力得到充分发要让幼儿社会性能
力得到充分发展，首先老师要尊敬、信任幼儿，充分培养、锻炼其能力，使之在自信中发展自身的基本能力。幼儿无论
每学做一件事情，老师要让他们感到自己行，特别对于大多
数能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较少,这就需要老师根据孩子的实际情况，对能力弱的孩子安排其
能胜任的活动任务，让他们通过努力获得成功，体验自己力
量和成就，在成功的喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的基本能力。使幼儿有了自信，感到自己有做好这件事的能力，幼儿社会适应能力是会自然而然形成，这对他们走向相对独
立的小学大有益处。
二、设计丰富多彩的游戏
幼儿的兴趣在于游戏之中，尤其是幼儿的兴趣在于游戏
之中，尤其是自由选择的游戏。针对这一点，教师设计了各
种游戏活动，让幼儿以一种和大人平等的地位参与游戏。在
活动中，教师不将自己的意识强加于幼儿，不事先告诉幼儿
干什么，而让幼儿在活动前学会事先计划，教师引导、鼓励
幼儿多判断，大胆发表自己的见解，敢于陈述自己的观点。
三、多采用鼓励表扬的方式
幼儿有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。老师应正
确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力，克服缺点，为自己，为
他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。幼
儿有些微进步，教师就应及时给予具体的表扬，投以赞许的目光。如能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。幼儿
有些微进步，教师就应及时给予具体的表扬，投以赞许的目
光。如小朋友在班上经学帮助小朋友桌椅，在家能叠被子。
我经常鼓励她，“你的被子叠得真好”，“你的桌椅得真整齐”,
让她为自己所做的事是对的感到无比自豪。而如果她某些方
面欠缺，我总是鼓励她继续努力。如我说“这次没做好，下
次再试试”，“要是这样做，那么就更好了"。在我不断的鼓
励下，她明白自己什么事情做的对，什么事还须往一定方向
努力才行。
效果：
在老师不断的鼓励中孩子会逐渐增强成功意识感，并愿
意去继续探索，学习新本领，为入小学养成了良好的完成任
务能力的习惯。
