下面是小编为大家整理的谈作文批改点滴体会,徐叔霞,供大家参考。
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谈作文批改的点滴体会
内容摘要：
人类社会进入新纪元， 素质教育已像春天的花朵， 遍地开放。
随着教育改革地不断深入，要求作文教学必须充分发挥学生的想象力， 开拓与创新。
作文教学是发展学生想象力的良好土壤， 也是发展学生智力的广阔空间。
培养学生作文的想象能力必须通过对语言文字的训练，课文写作方法的感知， 读写例话的感悟， 教师教学中的引 导等方面得到提高。
作文批改也是提高学生写作能力的重要方法之一。
关键词：
小学语文
作文批改
教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。
语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性， 还包含教师批语的艺术性。
艺术性的批语能激发学生学习的兴趣， 发展学生的思维， 丰富学生的情感。
我在作文教学批改中感悟到以下几点：
一、 肯定成绩， 树立信心
农村小学的学生由于生活空间比较窄， 认识到的事物也比较少， 所以程度上参差不齐。学生习 作有的在遣词造句上较优秀， 结构较完整， 能写出一篇符合要求的习作； 有的经过努力在原来的基础上有明显地进步， 写出一个较好的开头， 篇章中有优美词句等点滴进步， 教师要不失时机地给予表扬， 可采用鼓励性的批语。
如：“这个词用在这儿很贴切。
”“这个句子运用得很好”“你的文章结尾意味深长。
”“你巧妙的过渡， 使文章更精彩。
” 学生阅读到教师这样的批语， 便会感受到自 己本次习作中某一方面的成功， 从而鼓起学习的勇气， 特别是“双差生” 教师更要作为关爱的对象， 激发他们写作的兴趣， 树立习作的信心。
二、 提出建议， 指导修改
学生写作是用自 己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界， 往往表达出独特的认识， 教师不能根据自 己的主观意志去任意修改， 以致文章中美好的童真、 童趣在修改中消失。
当然， 对学生某些不规范的语言， 用错的标点等， 教师还是要适当点拨， 可用征求学生意见的口 吻。如有学生写道：
“我心中高兴极了 高兴极了 。
” 教师可以这样指导：
“你的心情老师可以理解，如果换成‘此时此刻我难以表达心中的喜悦’ ， 是否更妥当？ ” 让学生在教师的引 导下展开合小学语文
理的想象， 进行修改。
三、 启 发引 导， 条理清晰
教师批改作文， 强调有批有改， 精批细改。
这里的细改， 也不应当是教师的大量修改。教师应起到启发引 导作用， 明确指出不妥当的地方及原因， 然后指出该如何改。
学生习作中经常会出现许多的语病， 教师不能简单画出句子， 然后写上一句“文章语句欠通顺。
” 学生读完这样的批语， 仍是不知道该如何修改。
启发性的批改应给学生一点思考的空间， 指出修改的方向。
如学生写道：
“全体同学少先队员 们都在积极地劳动。
” 可以这样启发学生：
“ ‘全体同学’ 和‘少先队员 们’ 重复， 只要用上一个就可以了 。
” 学生习作往往东拉西扯， 条理紊乱，教师批改时要注意引 导， 让学生明确写作顺序， 按一定的条理叙述。
例如写春游， 学生的过渡常常显得单一， 如“我们来到凤冠山脚下， 又来到半山腰”。
“看这边繁花似锦， 望那边风景迷人。
” 教师可以这样点拨：
“请回忆《参观刘家峡水电站》 , 或《记金华双龙洞》。
作者是怎样交代地点转移的， 试着修改你的习作， 文章的条理会更好些。
”
四、 鼓励优秀， 激趣求知
学生在习作中， 有时会出现教师意想不到的妙语或是惊人之处， 教师一定不能吝啬笔墨给予鼓励。
学生中有一部分阅读面广， 写作中能恰到好处地描写， 从而对文章起到了 画龙点睛的作用。
这时， 教师不妨送上一句：
“你的知识面真广， 老师佩服你。
” 也有的学生作文通篇文采飞扬， 比班内学生明显高出一筹， 例如：“坐在软绵绵的草地上， 打着节拍， 唱着歌儿，舒服极了 ……” 教师就可以这样批注：“欣赏你的文章我很高兴， 继续努力， 你也能成为一名作家。
” 我想， 每一个孩子读到这样的批语都会激起求知的火花。
五、 沟通情感， 激发努力
阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。
学生随着年龄的增长， 减少了 与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾吐心声， 教师可利用这个时机， 写上交流性的批语。
如班上有一位学生， 写了 一篇题为《老师我想对您说》 的文章， 情真意切地回忆了 音乐老师带病上课的动人情景， 文章写得真实感人。
我写了 这样一段话：
“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文， 深受感动， 赶快把这种情感与 音乐老师分享。
” 还有一次， 一位学生写到二年级的一件往事， 文中描写了 老师对他严厉指责的情形， 流露了 自 己的委屈， 同时又担心他在老师眼里是一个坏孩子。
于是我写下了 这样的批语：“老师始终认为你是个好孩子。
如果说二年级那件小事， 老师的批评过分严厉的话， 今天老师向你说声抱歉。
” 短短的几句话， 师生之间的情感得到了 很好的交流和沟通， 这样就能激发学生努力学习的信心。
六、 激发兴趣， 乐于习作
伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。
” “兴趣是最好的老师。
”
写上恰当的批语能激发学生的学习兴趣。
作文的评语要注意在引 导学生产生浓厚写作兴趣上下功夫。
作文批改就是要使学生知道教师是如何评价自 己的习作， 自 己又该怎样修改。
修改后誊写， 对比感悟， 体会成功的喜悦， 从而提高作文能力。
教师要做到有针对性， 要以鼓励为主，要充分肯定学生的点滴进步。
好的批语能激发学生内心的情感， 提高他们写作的兴趣。
教师要在孩子的习作上留下一片广阔的空间。
让他们明确方向， 展翅飞翔。
文
题：
谈作文批改的点滴体会
姓
名 ：
徐淑霞
年
龄：
30
学
科：
小学语文
单
位：
赣榆县黑林镇中心小学
电
话：
0518—86751021
邮
编：
222122
