下面是小编为大家整理的策略为“纲”活动为“媒”,供大家参考。
心理学家们认为， 认知与情感在认识过程中同时存在。
教学过程既是解“知与不知” 的过程， 也是情感的表达、 传递与培养的过程， 师生之间必然存在着知识与情感信息的交流。情感是师生教学双方活动的维系：
教师没有情感， 就不能热爱学生； 学生没有情感， 就缺少学习动力。
协调师生情感， 可以优化教与学过程， 从而促进课堂教学， 提高课堂效率。
教师应积极运用情感教学法， 树立正确的学生观， 帮助学生建立自 信心和成就感， 有效激发学生参与学习活动的兴趣， 全面提高学生自我英语学习能力。
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情感教学兴趣英语学习效率师生关系所谓情感教学法， 就是“寓情于教”、“以情优教”，确切地说是教师在上课过程中倾注自己大量的感情因素， 甚至将自己融入其中， 以自己丰富的感情来感染学生， 使之达到共鸣， 在此基础上完成教学任务， 达到良好的教学效果。
情感不仅是思想结构中的一个重要组成部分， 也是教学中一个重要环节。
一、 融情于教， 以情诱趣， 使学生乐学
（一）
循循善诱， 强化学生的主体意识
学生是学习的主体， 教学活动主要是通过这个主体来实现的。
我在教学中有步骤地对学生加以启发和引导， 给学生尊重、 理解、 关心、 信任与期待， 使学生不断适应英语学习的需要。
在教学过程中， 我用真诚感情打开学生心灵之窗， 建立和谐的师生关系， 从内心爱护、关心学生， 寓爱于教学之中。
（二）
引导学生明确学习目的， 端正学习态度， 激发学习兴趣
著名科学家爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。” 在英语教学中， 我常常发现初次接触英语的学生， 兴趣高， 起初成绩还不错。
但随着时间的推移和内容的加深， 有一部分学生会把学习英语看作是沉重的负担， 有的干脆放弃。
为了使英语教学顺利进行， 我很注意引导学生明确学英语的目的和重要性， 激发他们学英语兴趣。
使学生在不知不觉中有了 渴望学好英语的心理要求。
使他们最初对学习英语的兴趣之火得以熊熊燃烧， 永不熄灭。
（三）
建立良好的师生情感， 保持兴趣， 提高学习自觉性
教学不仅是教与学的关系， 也是一种师生双方情感和思想的交流。
在教学中， 我常积极诱导， 创设轻松愉快的环境， 学生便可大胆开口， 开放思想， 调动起自身的积极因素。
我还以自己真挚的爱和实际行动， 去换取学生对我的信任和共鸣， 使学生情感与教师的情感产生“双向反馈”。
教学中我尊重学生的自尊心， 并多加鼓励， 尤其是在学生回答问题， 部分由于畏惧、 害羞、 紧张或懒惰， 出现“小毛病” 或不愿回答时， 我从不失望， 也没有马上纠正，更不会批评， 我向学生投以温和的目光， 鼓励和启发他（她）
正确回答， 对后进生也同样热情、 亲近、 耐心、 细致。
二、 以情育人， 创设教学情境， 使学生爱学
（一）
因材施教， 面向全体学生
素质教育的宗旨 是面向全体学生。
无论是后进生、 中等生、 优等生都是教学的重点对象，我们应该因材施教。
我在教学， 对于优等生， 我注意到让他们有机会“表现” 自己的才能， 以激发他们更大的兴趣。
在课堂上， 我让他们回答一些较难的问题， 做较难的题目， 课后我指导他们有计划、有目的地阅读一些课外书籍， 并定期检查， 促使他们比一般学生掌握更多的知识， 具有更高的能力。
对于后进生， 我先解决他们的自卑心理。
我常设身处地地理解他们， 了 解他们学习的甘苦和成败， 主动给以他们耐心地辅导和鼓励， 让他们时常感到老师的关爱和重视， 使他们在温暖的大集体中， 有学习的伙伴， 求教有对象， 竞争有目 标， 表现有机会， 让他们奋发向上的激情转化为实际行动。
中等生人数最多， 是我们教师制定教学目标、 选择教学方法时需要认真考虑的重要因素。
在教学中我主要是保护和调动他们的学习积极性， 主动性和稳定他们的学习兴趣， 力求大面积提高教学质量。
（二）
发挥学生主体作用， 突出交际， 优化课堂结构
教师组织课堂教学， 不仅要考虑自己怎样教， 更重要考虑学生怎样学。
教学手段要随机应变， 发挥最佳效应达到教学目标。
这样， 学生的素质在自主活动中形成， 在主动学习中得到了发展。
1. 调动学生参与课堂活动， 创设充满活力的课堂
课堂“活动” 是为了达到某种目的而采取的行动。
在当前的课堂教学改革新形式下， 我们必须在课堂教学中调动学生的参与面， 寓教于乐， 要求每个学生都要动眼、 动耳、 动脑、动手和动口， 甚至整个人都要动起来。
每一个情景对话都可要求同学根据情景来表演。
例如，我在教初二的打电话、 问路等课时， 我让学生自由组合或以老师组合在课堂上进行情景对话。他们在对话中学到许多句型和习惯用法， 如：
Which is the way to…? How can I get to…? Can you tell me the way to…? Have you been to GuiLin? Would you please go with me? It will take us five hours to get there 等， 这样就使学生的学习积极性充分调动起来了， 既创设了师生间直接交流的自然的语言环境， 也给学生传播了爱， 注入了新的学习动力，活跃了课堂气氛， 使教与学的双边活动在民主、 平等、 互尊、 互爱的环境里顺利展开， 让每个学生都觉得自己是学习主人。
2. 有效地设计课堂教学活动， 优化师生情感
现行的英语教材题材新颖， 贴近生活和社会实际。
教师要从课堂活动的设计上多花功夫，让课堂常变常新， 让学生保持高涨的学习热情。
因此我在教学中合理组织课堂教学， 根据班级实际情况， 找出最佳联结点， 让学生能参与， 乐于参与； 不拘一格地设计课堂活动， 开拓创新， 让人耳目一新， 更好地引导学生把所学知识转化为技能。
既使课堂得到优化， 又优化了师生情感、 美感的交流。
3. 开展多种活动， 增进师生之情
开展多种活动， 是培养学生学习能力和帮助提高课堂教学效果的途径之一。
课堂教学时间毕竟是有限的， 丰富多彩的课外活动可以弥补课堂教学时间受限的缺点； 可以更好、 更多地培养和提高学生素质和能力。
我曾经成功地开展过一些活动， 如定期开设英语角、 英语知识抢答、 建立英语兴趣小组、 英语角（或英语沙龙）、 会话表演赛、 英语故事、 默写单词比赛、书法比赛、 作业展览、 看英文影片、 智力竞赛、 翻译小竞赛、 英语晚会等， 通过这些活动，我们师生共同营造和谐而美好的氛围， 彼此沟通， 以获得更和谐的情感， 从而加快教学质量的提高。
三、 授之以渔， 激发创新， 使学生会用
科学研究表明， 一个人在积极性高涨的时候， 可以发挥 80%～90%的才能， 反之发挥 20%左右。
因此， 在教学中， 我把微笑和鼓励带进课堂， 和蔼可亲地对待每一位学生。
鼓励学生发表自己的看法， 给予积极的评价和引导， 激活课堂， 使教与学在轻松、 和谐的情景中都获得丰收。
“学起于思， 思源于疑”。
疑最容易引起探究反射， 思维也就应运而生。
在教学中， 我还以疑激欲， 根据不同学生的实际水平， 设计难度各异的问题， 我还根据教材的语言材料设置疑点， 引导学生对所学内容进行再造想象， 鼓励学生从不同角度用不同的方法进行思维。
如在学习“Spend” 这个词， 我让学生回想学过表示“花费” 的词汇进行翻译， 再让学生归纳出用法：
spend…on sth， spend…(in) doing sth， It takes…to do sth， Sth costs…，pay…for sth 等。
总之， 课堂教学是师生的共同活动， 是一门学科， 也是一门艺术。
俗话说， 条条大路通罗马。
我们的目的只有一个， 就是力求使学生掌握知识， 增强能力， 提高素质。
因此， 只要我们用心去对待， 我们的教学工作就能取得更好地成效。
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