下面是小编为大家整理的课程思政培训总结及收获（全文）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
课程思政培训总结及收获4篇
课程思政培训总结及收获篇1
课堂上，韩颖运用网络课堂手段，图文并茂地展示着教学内容，不时融入十九大精神及相关新闻，以动漫视频、漫画等形式讲解社会公德、家庭美德、职业道德。“世界技能大赛中，年轻的中国面孔，展现了新时代的工匠精神，也践行了十九大报告中‘建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气’。” 同时，她提到习近平总书记在梁家河为村民们办实事的案例，还引据“最美司机”“蓝领专家”“法官妈妈”等新闻人物的事迹，穿插互动环节，活跃了课堂气氛。
“大家思考下，在今后的学习工作中，我们该如何弘扬工匠精神？”面对韩老师的提问，学生韩珊珊回答说：“热爱学习热爱工作，做事不能马虎，要严谨、精益求精，这就是我理解的工匠精神。”听她说完，韩颖带头鼓起掌来。“同学们，十九大报告中提到，‘加强思想道德建设。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度。’我们要领会践行十九大精神，提高职业道德修养，把工匠精神贯穿到学习工作始终。”临近下课前，韩颖总结说。
高等专科学校的思想政治理论课通过融入专业实训课，以教学带动科研探索，加强高 职院校的思政课的研究性教学。以教学效果带动专业互动，促进职业技能人才的素养提升;以技能培养和职业素 养提升促进行业发展。最终形成学生喜欢上课、学生愿意参与课堂的效果。达到了思政课和实训课教学效果的双 促进效应。
关键词:教学效果;职业素养;双促进 中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号: 1671-4385(2015)05-0067-04 引言 上海出版印刷高等专科学校(以下简称上海版 专)是面向我国印刷包装业、出版业、艺术设计、文 化经纪、影视动画发展需要培养高素质应用型技术 人才的全日制高专高职学校。随着经济社会的转型 发展，上海版专在对高职学生培养质量关注的同时， 也越来越多地重视高职学生职业素养的提升。即 “不仅培养社会、行业和企业需要动手能力强的技 能型人才，还重视培养高职业素养的热爱行业的高 素质人才。” 思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马 克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政 治教育的主渠道。马克思主义是我们立党立国的根 本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想 基础。充分发挥思想政治理论课的作用，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是 党和国家事业长远发展的根本保证。长期以来，高 职院校的思政课长期存在“三多三少”等问题。即 抽象的多，具体的少;理论的多，现实的少;观念性 多，实用性少。现实中也存在有三难的现状:学生难 学、老师难教、课程难上。为了完成作为高职院校的 我校的思政课的教学任务，思想政治理论教育教学 团队结合了高职院校的育人目标和高职学生的特 点，立足于服务专业培养，开发实施了具有高职院校 特征的思想政治理论课教学培养方案。
上海版专的人才培养模式坚持素质教育和素养 教育并重，学历教育与职业资格能力并行。思想政 治理论课作为基础学科，在学校技能型人才的培养 中注重结合学生的职业素养提升，结合职业技能培 养发挥作用。在学校的教学培养计划中，思想政治 理论课坚持理论教学和实践教学相结合，全面提高 学生的职业技能，提升学生的职业素养。思想政治 理论课教学和专业技能实训课相结合的探索有力地 推动了职业素养的提升，成为我校人才培养的一大 特色。
一、思想政治理论课融入实训课的教学设计 (一)挖掘学生参与课堂的动力 教学和专业实训课堂结合、支持专业人才培养， 解析学生参与教学的动力。教学团队教师充分施展 教学手段，吸引学生感兴趣于课堂，投身于课堂。(二)探索出系列案例教学模式，形成模块教学 的框架，引领行业发展 将项目引领思想贯穿教学之中，“学中做、做中 学”的人才培养模式，有效实现了高技能人才的培 养目标。
(三)思政课结合专业培养，注重学生职业素养 的提高 思政课实施将法律、道德、时政等模块内容融人 具体的实习过程。将实践教学融入行业。
(四)实现一个目标(即培养“四有”建设者和接 以提升职业素养、支持专业培养为线索，力求从三个层面实现教学目标:即知识传播(马克思主义 中国化的理论成果)、能力培养(科学的思维方法、 实践和创新精神)、价值塑造(民族自豪感、国家荣 誉感、社会责任感)。
二、思想政治理论课融入实训课的教学过程 (一)开发教学模块、设计融入要点 基于高职院校课程的“够学、够用”原则，实施 “强化重点课程、整合基础课程、拓宽延伸课程、引 进专业外课程’’的建设思路，形成了层次结构合理 化、知识体系全面化、教学内容丰富化、能力培养 拓展化并重的课程模块。充分利用行业优势及校 内条件，将印刷博物馆和实训基地列为思政课实 践基地。结合学校特质，逐步形成以“政治思想” 为灵魂、“职业素养”为主线、“阳光心理”机制、 “就业发展”为导向的思政教育理论模块，引领职 业教育的发展。
(二)注重技能培养、细化教学内容 根据专业实训培养要求和行业发展需求，科 学地设置一套实训教学内容(思政课融人实训课 读本)，保证了思政课融入要点与实训过程的切人 度，贴近学生实际，使学生容易接受。通过实训教 学平台融入了思政课要点，变学生的被动学习为 学生在体验中主动探索，使学习兴趣得以充分激 发，从而调动学生学习的积极性、主动性，进一步 明确学习的目的，增强思政课知识在职业发展中 的长久持续作用。通过协作模式，可使实训教学 和思政课有机结合、相互促进，从而提高思政课教 学效果、达到实训教学的目的;而且可以使理论知 识与实践技能互相促进、互相补充，将思政课的教 学目的落到实处。比如对于实验技能课程的设计 思路:基础实验技能训练侧重于学生实验方法和 技能的训练，使学生掌握一定的基础实验知识和 操作技能。在前者学会自主、认真、务实;后者学 会诚信、合作、奉献。
68 (三)对接理论要点、技能行为、职业素养三位 一体的架构 以实训为契机，探索高职高专多类型教学方 法。包括问题型教学方法、互动型教学方法、情感 型教学方法等，把抽象的理论要点转化为现实的 动作体验课。
实训基地以培养学生技术应用能力和基本素 质为中心，是高职教育专业培养中集教学、科研、 培训、生产等多功能于一体的教学环节，如果思想 政治理论课能够体现在实训基地中，教育效果也 会不言而喻。实训以行业岗位群的需求为标准， 具有专业技术技能的仿真性，使学生按照未来专 业岗位进行基本技能的实际操作训练，如果有社 会主义核心价值的渗透，则服务社会的意识增强， 以后的社会适应能力就好;如工作态度、敬业、责 任、担当等要领的切人，有助于学生在训练中掌握 本专业领域先进的技术路线、工艺路线和技术应 用的本领;好的结合途径，有利于人才的综合培 养，使学生通过实训不仅可以掌握专业核心技术 和技能(如学习耐心、学习态度、对待困难的态度、 努力程度等)，而且能够熟悉和了解与专业相关的 技术和技能(如了解和学习的意愿、团队合作、诚 信)，得到基本能力、技能和职业综合素质的全面 训练。毫无疑问，加入价值观、修养方面的内容要 点，有助于提高学生的职业素养。
实训具有社会开放性，不仅能承担高等职业 技术学历教育的基本技术、技能训练，而且能承担 各级各类职业技能的培训任务，使实训基地与社 会经济发展紧密联系，坚持教学与实践相结合、学 历教育与职业证书教育相结合的原则，这样思想 政治理论课才能够与时俱进，社会主义核心价值 观的教育自然能够及时、贴切融入教育中。
表:理论要点与实训对应逻辑:要点、行为、素 养关系 序要点 惨改条目 会牡舍.不舍戟不含，不舍缝;鸯壤作掌习.正直.诚宴 确老师要求节謇，适应变化。适应.逼从 灵活 ‘理想信念 e人际关系鼬l他人谴毂藏诲问，要重视予以朝叻. 自觉环墁僳挎曩蔷.爱护机嚣设备。自律、谵套 尊重 操作中糟益术埔.认探索，力求更好。敬业、务; (四)结合实训案例，在教学实践中积累“精彩万方数据 一刻” 实施“精彩一刻”教学法，形成机制。通过有 启发的案例精心设计教学，赋予思政课以生命力， 综合运用课堂讲解、引导、师生讨论、学生演讲、学 生辩论、心理游戏等方式，形成课堂的若干“精彩 一刻”，增强课程的吸引力和感染力。
案例教学设计 类型一 l效果_. 目标 用课前五分钟左右时间，采用学生喜闻乐见 (视频、案例教学、图片讲解、讨论等)的形式进行 社会主义核心价值体系教育。在教学过程中老师 和学生都可以利用微案例、微视频配合思政课，发 挥“五分钟德育”贴近生活、深入人心的优势激发 兴趣，同时利用思政课教学系统的理论知识提高 学生的理论高度，用学生喜闻乐见的语言和形式 阐述理论，讲身边的政事，把平时实训中遇见的问 题拿出来总结分享。
三、思想政治理论课融入实训课的效果 教学团队在实训课堂实施思政课的要点，体 现了技能课和素养课程的统一。通过实施发现: 学生参与课堂的兴趣增强了，课堂中学习的动力 提升了，对思政课要点的领悟加深了，同时，对职 业就业的预期也有自信心了。也即，思政课融入 到专业实训课堂，不仅促进了思想政治理论课的 教学效果、推进了高职思政课的教学改革，也促进 了高职专业实训课的技能训练效果，实现了“双促 进”效应。从思政课本身教学目标来讲:体现了党 的十八大报告所强调的“三个自信”，即“道路自 信、理论自信、制度自信”，也在实践中印证了全党 坚定的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制 度自信，不是来自盲目的冲动，而是具有成功实践 基础、科学理论基础。
(一)实现了思想政治理论课“全员育人、全方 位育人、全过程育人”的高职样板 实训课中实施思政课的要点，思政课教师和 专业实训教师、实习技师一起引导学生，组织课 堂，实训老师也变成了“不上思政课的思政课老 师”。对于学生而言，在实训过程中，课前有引导， 课堂中有体验，课后有小组分享，体现了全方位育 人的过程。学生在实训中面对遇到的问题，学会 养成自己解决的习惯;自己解决不了时，要学会和 自己的同学沟通、和企业技术人员沟通、和老师沟 通，这样的沟通模式锻炼了他们的“自学能力、沟 通能力、协作能力、业务能力”。所以该项目在校 内实现了理论课堂和实训课堂的对接、德育教育 和心理健康教育的整合;校外实现了和行业单位 的共建。这样的育人途径成为高职院校中思想政 治理论课“全员育人、全方位育人、全过程育人”的 活样板。
(二)要点融人实训课堂，创新教学环境 在实训课堂体验、感悟思政课要点，不仅实现 了“课堂之外建课堂”，而且也提供了搭建学科协 作平台的机遇。“课中课”的教学模式将深奥的理 论与生动、丰富的案例素材结合起来，增加授课的 趣味性。融人的课堂讲解、体验、总结使学生主动 参与到教学中，加强了内容的理解，丰富了教学内 容，“课中课”提供的全新教学环境，符合当代大学 生的个性特点。实施融合以后，在实训课堂的教 学环境下，把握了教学对象共性与个性的统一，也 兼顾了教学内容的一般性与特殊性，从“以教为 主”向“以学为主”转型。教学环境促进了学生的 自主学习，增强了教学针对性，有力地提升了思想 政治理论课的实效性。
(三)拓宽了教学领域，结合职业人才培养，为 思想政治理论课改革提供了借鉴 探索思想政治理论课进入专业课的教学实训 课堂，将思想政治理论课教学体现在专业实训中， 将实训基地也变成为思想政治理论课的基地;把 思想政治理论课的课程要点融人到学生实训环 节，在实训的基本素质和知识结构的学习中，加强 学生动手能力的培养，强化专业技能训练，践行社 会主义核心价值观，提升职业道德素养。
思想政治理论课的课堂，也容纳了实训的课 堂;将思想政治理论课教学延伸为“跳出理论讲理 论”。扩展了教师范围，实训课老师也成为“不讲 思想政治理论课的思想政治理论课老师”。细化 了教学内容和实训内容，也切人了思想政治理论 课的内容。思想政治理论课要点，具体化到了实 训的技能训练中。这样实训场所也成为思想政治 理论课课堂，让思想政治理论课成为“课堂之外建 课堂”。
(四)融人实训的教学改革找到了学生参与课 堂的动力元素 案例教学方法成为提高教学效果的抓手，在 一定程度上促进了学生的积教学，原则上与其任课 班级相对应并保持连续性。班导师需实事求是地 填写《思想政治理论课教师兼职班导师工作记录 簿》，作为考核评价的基本材料，每学期考核前按 教研部规定时间提交审核，不提交者直接定为不 合格。班导师工作集中在大一年级开展，班导师 工作津贴从学校相关划拨经费列支，教研部根据 考核结果以年度为单位进行发放。
立德树人，是党中央、国务院根据我国经济社 会发展的新常态、我国教育事业发展的新情况、高 职教育发展的新变化，审时度势在关键时期提出 的我国教育事业发展的新要求、新目标、新任务。
要在高职教育中，实现立德树人的新要求、新目 标、新任务，就必须创新高职院校的教学模式、学 生管理模式等，让思想政治理论课教师兼任班导 师就是将思想政治理论课专任教师的教书与育人 两大职能紧密结合，就是对高职院校的教学模式、 学生管理模式的创新与突破，也势必成为达到立 德树人目标的有力武器。
参考文献: [1]陈勇，陈蕾，陈曼.立德树人:"-3代大学生思想政治教育 的根本任务[J].思想政治教育导刊，2013(4):9-14. [2]吴宁.班导师制:教育本位的新探索--以中山职业技 术学院为例[J].怀化学院学报，2012(9):105-106. [3]王杨.高校本科生导师制的德育意义[J].教育探索， 2009(10):166. [4]胡红斐，钟兆明.高校班导师制的实践与探索[J].广东 工业大学学报(社会科学版)，2009(6):29-31. [5]那挺.“90后”高职高专学生的思想行为特点及其创新 教育模式[J].中国外资，201l(12):257-259. (责任编辑:李爱民) (上接第69页)极性，也凸显了思政课教师相长的效果。
结语 学生培养的艰苦奋斗、实事求是、敬业务实等 品质在各种职业技能都有出色的表现，我校学生 张淑萍获得的第43届世界技能大赛印刷媒体技 术项目银牌是职业技能和职业素养结合培养模式 的标杆。思政课建设将不断深化对高技能人才培 养的规律性认识，不断丰富教学方式，促进技能人 才的培养手段，立足行业，在思想主阵地上宣传行 业崇尚技能、尊重创造、尊重人才的典型经验，弘 扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营 造人人皆可成才、人人尽展其才的“技能成就梦 想”的良好环境，引导全行业和社会各界，拓展提 74 升职业素养的途径，共同关心、关注行业的技术技 能型人才培养。
课程思政培训总结及收获篇2
课程思政上海学习培训心得体会
郭会玲
为了学习课程思政得内涵以及其她院校得建设经验与成果，在教务处与系里安排支持下我于2018年12月参加了参加了上海职业院校现场观摩“课程思政”经验交流学习，本次学习内容全面并对课程思政得案例进行了观摩学习。通过本次学习,形成了以下针对课程思政得心得体会总结。
一、明确了课程思政得内涵
2０04 年以来,中央先后出台了关于进一步加强与改进未成年人思想道德建设与大学生思想政治教育工作得文件，上海开启了学校思想政治教育(德育）课程改革得探索之路。
上海课程改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设工程,越来越清晰地明确了“全员、全程、全课程"育人得理念。
课程思政就是指采用构建全员、全程、全课程育人格局得形式，将学校教授得各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，切实把“以立德树人为根本、素质教育为核心、弘扬社会主义核心价值观、注重文化传承与创新”,作为教育得根本任务得一种综合教育理念。
２0１７年，“课程思政”被纳入中央《关于深化教育体制机制改革得意见》，从地方实践探索转化为国家战略部署;2018年，教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于加强新时代高校“形势与政策"课建设得若干意见》，在全国推广“课程思政”。2０１7年、201８年教育部先后两次在沪召开得现场推进会上,课程思政被认为向全员、全过程、全方位育人提供了“上海方案”,所有省份借鉴上海各校做法，推进本地改革.经过课程思政改革，学生普遍认为新时代得思政课有亲与力、有针对性，习近平新时代中国特色社会主义思想及时传播到了学子们心间。
二、课程思政得关键问题与解决路径
目前各学校在“课程思政”得改革方面做出了一些探索,也形成了一些具有代表性得课程思政方案，但面临以下急需解决得问题：
1、教师对课程思政得认识不够。必须使广大教师明白“三全育人”得重要性;
2、教师教学理念需要重塑。必须重塑新时代人才培养得质量观；
３、教师课程思政得教学方案设计能力欠缺。必须使广大教师具备课程思政教学方案设计得能力；
4、如何选择课程思政路径与载体得能力需要提升。必须全面提升广大教师掌握课程思政得思政元素得选择路径，能有效结合课程内容特点选择合适得载体,做到与课程内容得有机融合;
５、教育教学效果评价体系不完善。学校教务部门在推进课程建设时，在建立课程质量标准与课堂教学效果评价体系时， 没有明确要将课程思政目标纳入课程教学质量得评价体系中。
在具体建设过程中,主要问题有以下表现:
１、学校层面实施课程思政得保障体系不够健全。学校还没有建立较为完善得推进课程思政得相关保障措施；
2、教师教学改革动力与激情需要提升。各个学校整体教学改革得动力及其激励措施不到位;
3、教师教学效果亟待整体提升。从事各类课程教学得教师教学能力与水平不够,不能有效地将思政元素科学合理地融入这就是传授；
４、整体上学生对课程得认同度与成效不满意。由于教师得教学水平与艺术得不足,课程课堂教学吸引力不足,获得得认同感不够好.
解决途径与方法：
1、学校要加强课程思政领导机制建设，提高教师得认识--学校要立足学校得办学定位与办学特色,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，开展“大学习，大讨论，大调研"活动,让习近平新时代社会主义思想在学科专业建设中“涨力”、教材中“显形"、论坛上“发声”。
２、学校要制定、完善课程保障措施－-—要制定一套有效地推进课程思政得保障体系,要构建思想政治理论课与其她专业课程思政同向同行得运行保障机制,要从课程质量评价、教师教学质量评价等方法入手，制定规划化得课程思政管理办法,以便推进“课程思政”工作得有效开展.
3、教务处牵头完善课程教学质量评价体系——-学校在开展课程建设时，应明确将思政目标与知识、能力目标作为课程质量标准得同等重要得组成部分,列入课程质量评价体系考核要点,要加强对课程培养方案、教案、教材选定、思政标准等关键教学环节得管理。
４、建立思政课教师与其她课程得交流机制建设－-—-思政课教师要定期与专业课教师开展交流，把好专业课“课程思政”得“思政元素"与“思政载体”选择关。
5、重新审视、完善《课程质量标准》《课程质量评价体系》-构建学业标准体系与核心素养培养体系，形成包含知识、能力、技能目标与思政目标得《课程质量标准》《课程质量评价体系》等，提升“课程思政"得效果。
6、搭建素质教学交流平台—由教务处、团委、学工部、思政部等职能部门合作建立交流平台，切实推进思政课程、专业课程与综合素养培养体系得“三位一体” 素质培养体系。
７、强化培训,重塑理念，让广大教师明白新时代人才培养得质量观-—-杨福家教授曾说:“一流大学教出来得学生不但博学、优雅,而且懂得如何做人,并且就是始终把国家与人民利益放在首位得合格公民。"对于高职院校来说:要加快制定职业院校学生终身发展与社会需要得核心素养体系与学业标准体系。
8、要深入理解思政课程与课程思政得辩证关系
思政课教学－-要立足新时代中国特色社会主义制度背景,要用思政课程得学术观点,解决“为谁主张”、“为谁服务”得价值追问，思政课程要上出“学术味"。要旗帜鲜明地将马克思主义得立场、观点、方法贯穿到哲学社会科学得各个领域，要及时把最新研究成果转化为思政课得教学内容，让思政课走进学科前沿、更有学术味、更有穿透力.推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑.
专业课程教学——切实突出专业课程教学得育人导向,依据不同性质得专业课程，通过大量得与专业课相关得信息资源、典型案例得收集，结合专业课程本身得特点,提炼出核心价值观教育具体而生动得资料载体,让专业课上出“思政味”,培养学生得爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神等。做到“显性思政"与“隐性思政”同向同行，形成协同育人效益。
9、提升教师课程思政得“思政元素”与“思政载体”得选择能力－-－要使广大教师明确本专业毕业生所从事岗位《岗位（群）工作任务及岗位能力分析表》及《专业人才培养质量标准》中知识、能力、技术技能与素质要求，能有效结合课程内容特点选择合适得载体，把素质点通过合适得载体有机地融入知识得传授中，教师既就是知识得传播者、也就是价值观得引领者。切实把课程思政得思政元素与课程内容得有机融合。
3、结束语
本次培训收获很多，使我对课程思政得相关问题有了比较清晰得理解，对课程建设思路进一步明确，对以后课程思政建设工作开展具有十分重要得意义。并希望将各地较好得建设经验分享给本校得老师，一起提高课程思政建设水平。
课程思政培训总结及收获篇3
课程思政总结
课程思政总结
上一学年度中，课程思政主要是在高等数学这么课程上进行，以养成学生积极的态度，培养学自学、自省、自控的能力，养成学生坚持做好每一件事的品德为目标，潜移默化的在每一节课堂上进行实施。
在培养态度方面，主要是先端正自己的态度，认真备好每一节课，上好每一节课。严格要求学生，上课不睡觉，不玩手机。除此之外，自己也以身作则，一言一行、一举一动、举手投足，都会对学生的学习乃至人生产生影响，因此不管是在课堂上，还是平时生活中格斗要时刻注重自己的形象，对学生进行思想政治教育和德育引导。
在培养学自学、自省、自控的能力方面，主要是平时的作业和各种教学任务严格管理。平时的课外作业，自主学习的内容都认真对待，从布置、实施、验收的各个阶段，通过正面教育与纪律约束加以引导，通过正面榜样和反面教材加以启发。
养成学生坚持做好每一件事的品德方面，主要是以榜样激励为主。数学有着悠久的历史，许多数学家都有着非常励志的人生经历。课堂中通过一些数学史、数学名人的曾经辉煌成就，鼓励学生不断努力，向更高的目标前进。
总之，在这一学年中，课程思政取得了一定的效果。但是，课程思政的实施还处于初级阶段，学生对于这种形式还不是很习惯，希望今后能有所改进。
何志威
课程思政培训总结及收获篇4
【MeiWei_81重点借鉴文档】课程思政总结
上一学年度中，课程思政主要是在高等数学这么课程上进行，以养成学生积极的态度，培养学自学、自省、自控的能力，养成学生坚持做好每一件事的品德为目标，潜移默化的在每一节课堂上进行实施。
在培养态度方面，主要是先端正自己的态度，认真备好每一节课，上好每一节课。严格要求学生，上课不睡觉，不玩手机。除此之外，自己也以身作则，一言一行、一举一动、举手投足，都会对学生的学习乃至人生产生影响，因此不管是在课堂上，还是平时生活中格斗要时刻注重自己的形象，对学生进行思想政治教育和德育引导。
在培养学自学、自省、自控的能力方面，主要是平时的作业和各种教学任务严格管理。平时的课外作业，自主学习的内容都认真对待，从布置、实施、验收的各个阶段，通过正面教育与纪律约束加以引导，通过正面榜样和反面教材加以启发。
养成学生坚持做好每一件事的品德方面，主要是以榜样激励为主。数学有着悠久的历史，许多数学家都有着非常励志的人生经历。课堂中通过一些数学史、数学名人的曾经辉煌成就，鼓励学生不断努力，向更高的目标前进。
总之，在这一学年中，课程思政取得了一定的效果。但是，课程思政的实施还处于初级阶段，学生对于这种形式还不是很习惯，希望今后能有所改进。
何志威
2018.4.1 【MeiWei_81重点借鉴文档】
推荐访问:收获 课程 培训 课程思政培训总结及收获 课程思政培训总结及收获 课程思政培训课总结
